Dortmund 21. Mai 2016 Lerncoaching – Umgang mit Emotionen Lerncoaching-Tagung 21. Mai 2016, Dortmund Heinrich-Heine-Gymnasium Impuls: Torsten Nicolaisen.

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2 Dortmund 21. Mai 2016 Lerncoaching – Umgang mit Emotionen Lerncoaching-Tagung 21. Mai 2016, Dortmund Heinrich-Heine-Gymnasium Impuls: Torsten Nicolaisen

3 Lerncoaching Emotionen: Affektlogik Arbeit mit Emotionen: Unterschiedsbildung

4 Lerncoaching: Andocken an subjektives Erleben
Emotionen Ressourcen Lernstrategien Subjektives Erleben im Lernprozess Bedürfnisse Motive Identitätserleben Attributionen Lernbiographie

5 Lerncoaching Emotionen: Affektlogik Arbeit mit Emotionen: Unterschiedsbildung

6 Thesen zur Affektlogik (nach Luc Ciompi 2013):
Affekttlogik Thesen zur Affektlogik (nach Luc Ciompi 2013): „Affekt“ als Sammelbegriff: Emotionen, Gefühle, Stimmungen Emotion und Kognition wirken in allen psychischen Leistungen untrennbar zusammen Emotionen leiten das Wahrnehmen, Denken und Verhalten: Fühl-Denk-Verhaltensmuster (mit körperlicher Ebene verknüpft)

7 Emotionsphysiologie

8 Thesen zur Affektlogik (nach Luc Ciompi 2013):
Affekttlogik Thesen zur Affektlogik (nach Luc Ciompi 2013): Emotion und Kognition wirken in allen psychischen Leistungen untrennbar zusammen Emotionen leiten das Wahrnehmen, Denken und Verhalten: Fühl-Denk-Verhaltensmuster (mit körperlicher Ebene verknüpft) Verändern von Fühl-Denk-Verhaltensmuster: 1. Einfügen minimaler Unterschiede; 2. Ausbauen und Erweitern der Unterschiede

9 Lerncoaching Emotionen: Affektlogik Arbeit mit Emotionen: Unterschiedsbildung

10 „Limbisch sprechen“ - Interventionsebenen: Embodiment
Arbeit mit Emotionen „Limbisch sprechen“ - Interventionsebenen: Embodiment Imaginationen / Vorstellungen Methodisches Prinzip: Unterschiedsbildung Einfügen bedeutsamer Unterschiede ins Fühl-Denk-Verhaltens-Muster

11 Bilden von Unterschieden im Erlebensmuster (Schmidt 2016)
Praxis: Arbeit mit Emotionen Bilden von Unterschieden im Erlebensmuster (Schmidt 2016) A: schildert eigenes Problem (z.B. „Helfer-Syndrom“); B: wertschätzendes Pacing Metaphorische Beschreibung des Problems: … Personifizierung des Problems in die Beschreibung einbauen … Wirkung im Erleben vergleichen … Gespräch: A berichtet, B begleitet und bietet Unterschiede an, C beobachtet die nonverbale Ebene (Zeit: 15 min)

12 Emotionales Lernen: Ko-Evolution
Lernende Umgang mit Emotionen lernen Individuation Selbststeuerung des Lernprozesses Souverän mit Emotionen umgehen Selbstverantwortung Selbstbeziehung entwickeln Lerncoach

13 CONTEXT Vertrauen & Entwicklung
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