Klassenstufe 7 - Planung einer Unterrichtsstunde – mit DGS Nico Bohr.

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1 Klassenstufe 7 - Planung einer Unterrichtsstunde – mit DGS Nico Bohr

2 Klassenstufe 7 - Planung einer Unterrichtsstunde – mit DGS Verlauf der heutigen Sitzung: Kurze Wiederholung der Präsentationsmodi nach Bruner Kurze Wiederholung der Präsentationsmodi nach Bruner Beispiel einer enaktiven Aufgabe zum Satz des Thales Beispiel einer enaktiven Aufgabe zum Satz des Thales Erstellen von Arbeitsaufträgen in zwei Gruppen Erstellen von Arbeitsaufträgen in zwei Gruppen Bearbeiten der Arbeitsaufträge der jeweils anderen Gruppe Bearbeiten der Arbeitsaufträge der jeweils anderen Gruppe Diskussion Diskussion

3 Enaktiv Ikonisch Symbolisch Bruner unterscheidet drei Repräsentationen von Wissen in der kognitiven Struktur: Enaktive oder handelnde Repräsentation Enaktive oder handelnde Repräsentation Ikonische oder bildhafte Repräsentation Ikonische oder bildhafte Repräsentation Und eine symbolische Repräsentation Und eine symbolische Repräsentation

4 Enaktiv Ikonisch Symbolisch Enaktiv: Darstellung durch eine Handlung (Vormachen oder besser: selbst machen lassen)‏ Enaktiv: Darstellung durch eine Handlung (Vormachen oder besser: selbst machen lassen)‏ Ikonisch: Darstellung durch bildliche Mittel Ikonisch: Darstellung durch bildliche Mittel Symbolisch: Darstellung durch Sprache und Zeichen Symbolisch: Darstellung durch Sprache und Zeichen Bsp: Wurfparabel E: Werfen des Balles und beobachten der Flugbahn I: Zeichnen (oder Filmen) der Wurfbahn S: Beschreibung der Bahn durch geeignete Funktion

5 Enaktiv und heuristisch Stichwort: „selber machen lassen“ Stichwort: „selber machen lassen“ Aus dem Lehrplan Klassenstufe 7, Geometrie: „…Besonders reizvoll ist die Vermittlung typischer Strategien der Heuristik und des Problemlösens angesichts der experimentellen Möglichkeiten durch den PC-Einsatz.“ Aus dem Lehrplan Klassenstufe 7, Geometrie: „…Besonders reizvoll ist die Vermittlung typischer Strategien der Heuristik und des Problemlösens angesichts der experimentellen Möglichkeiten durch den PC-Einsatz.“ Besonders geeignet: Euklid Dynageo Besonders geeignet: Euklid Dynageo

6 Beispielaufgabe: Thales-Bühne In einem Konzertsaal sollen vor einer Bühne Zuschauer platziert werden. Der Sehwinkel eines Zuschauers ist dabei der Winkel zwischen den Strecken Zuschauer-linker Bühnenrand und Zuschauer-rechter Bühnenrand. In einem Konzertsaal sollen vor einer Bühne Zuschauer platziert werden. Der Sehwinkel eines Zuschauers ist dabei der Winkel zwischen den Strecken Zuschauer-linker Bühnenrand und Zuschauer-rechter Bühnenrand. Platziere die Zuschauer so, dass alle denselben Sehwinkel haben. Platziere die Zuschauer so, dass alle denselben Sehwinkel haben. Platziere sie nochmals so um, dass der Platz im Konzertsaal optimal genutzt wird, wieder mit gleichem Sehwinkel für alle Zuschauer. Auf welcher Linie sitzen sie? Wie groß ist der Sehwinkel? Platziere sie nochmals so um, dass der Platz im Konzertsaal optimal genutzt wird, wieder mit gleichem Sehwinkel für alle Zuschauer. Auf welcher Linie sitzen sie? Wie groß ist der Sehwinkel?

7 Beispielaufgabe: Thales-Bühne

8 Besondere Linien am Dreieck

9 Lernvorraussetzungen: Grundbegriffe, wie gleichseitiges, gleichschenkliges, rechtwinkliges, spitzwinkliges, stumpfwinkliges Dreieck. Lernvorraussetzungen: Grundbegriffe, wie gleichseitiges, gleichschenkliges, rechtwinkliges, spitzwinkliges, stumpfwinkliges Dreieck. Winkelmaß Winkelmaß Bedienung von Dynageo Bedienung von Dynageo

10 Besondere Linien am Dreieck Arbeitsaufträge: Arbeitsaufträge: Mittelsenkrechte & Winkelhalbierende sollen von den Schülern als Ortslinie entdeckt werden! Mittelsenkrechte & Winkelhalbierende sollen von den Schülern als Ortslinie entdeckt werden! Gruppe A: Erstellt Arbeitsaufträge zum Thema Mittelsenkrechte & Umkreismittelpunkt. Gruppe A: Erstellt Arbeitsaufträge zum Thema Mittelsenkrechte & Umkreismittelpunkt. Gruppe B: Erstellt Arbeitsaufträge zum Thema Winkelhalbierende & Inkreismittelpunkt. Gruppe B: Erstellt Arbeitsaufträge zum Thema Winkelhalbierende & Inkreismittelpunkt.

11 Besondere Linien am Dreieck Bearbeitet nun den Arbeitsauftrag der jeweils anderen Gruppe! Bearbeitet nun den Arbeitsauftrag der jeweils anderen Gruppe!

12 Diskussion Welche Schwierigkeiten traten beim Erstellen der Arbeitsaufträge auf? Welche Schwierigkeiten traten beim Erstellen der Arbeitsaufträge auf? Welche Probleme gab es bei der Bearbeitung? (Verbesserungsvorschläge?) Welche Probleme gab es bei der Bearbeitung? (Verbesserungsvorschläge?)

13 Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!