BBK. Gemeinsam handeln. Sicher leben Handlungs- und Kompetenzorientierung in der Erwachsenenbildung.

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1 BBK. Gemeinsam handeln. Sicher leben Handlungs- und Kompetenzorientierung in der Erwachsenenbildung

2 Zivilschutzausbildung, Akademie für Krisenmanagement, Notfallplanung und Zivilschutz Strategische Führung und Leitung, Notfallvorsorge und –planung, Pädagogische Grundlagen und Qualitätsmanagement Operative Führung und Leitung Ergänzende Zivilschutzausbildung, Veranstaltungsmanagem ent, Dienstleistungsbereich Administrative Führung und Leitung, internationale Ausbildung BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 11.03.2015 Aufgaben der Abteilung IV des BBK Wissenschaft, Technik und Gesundheit

3 Gesamtgesellschaftlicher Ansatz BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 11.03.2015 Gesamtgesellschaftliches Sicherheitssystem Polizeien Bundes- wehr Nachrich- tendienste Akteure im Bevöl- kerungs- schutz Privat- wirtschaft / Infra- struktur- betreiber Risiko- und Krisenmanagement zur gesamtgesellschaftlichen Sicherheitsvorsorge Weitere Akteure

4 Ein Fallbeispiel zu Beginn: BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

5 Paradigmenwechsel Input Output BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

6 Paradigmenwechsel Input Output BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

7 Didaktische Modelle BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

8 Handlungskompetenz: Die Bereitschaft und Fähigkeit des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. (vgl. KMK, 2007) Handlungs- und kompetenzorientierter Unterricht BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

9 Handlungs- und kompetenzorientierter Unterricht BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014 Handlungskompetenz im Bevölkerungsschutz: Die Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen, sich in Bevölkerungsschutz relevanten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. (vgl. Pädagogisches Konzept der AKNZ, 2015

10 Zielebene: Befähigung zum selbständigen, reflektiertem Handeln (umfassende Handlungsfähigkeit) Aktionsebene: Methoden und Techniken, die selbst organisiertes Lernen initiieren, steuern, kontrollieren und reflektieren Kontextebene: Schaffung eines lernanregenden, zu selbst organisierten Lernprozessen anstiftendes Arrangement. Didaktische Ebenen der Handlungsorientierung (vgl. Günter Pätzold, 2004) BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

11 Kompetenzorientierung Vgl.: Wehmeyer, 2008, Kompetenzmodell zur Beschreibung von Handlungskompetenz (nach KMK 2007) BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

12 Konstruktivismus BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

13 Konstruktivismus Quelle:www.weiterbildungsportal.ch BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

14 Handlungsfelder Lernfelder Handlungsfelder Reale Handlungen Lernsituationen Unterricht BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

15 Berufliche Handlungsfelder BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014 Stanz- und Umformmechaniker Einrichten und Inbetriebnehmen der Produktionsanlage Sichern und Optimieren des Produktionsprozesse s Einrichten von Handlings- und Materialflusssyste men Auswerten und Optimieren von Produktionsproze ssen Produkt Überwachen, Steuern und Regeln des Produktions - ablaufs

16 Kompetenzorientierung in der Krisenmanagement Ausbildung der AKNZ (vgl. Somborn, 2012) Analysekompetenz Handlungskompetenz Entscheidungs- kompetenz Umsetzungs- kompetenz Reflexionskompetenz BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

17 Lernzielorientierung Vgl.: PIN´s-RW Pädagogik im Netz Seminar RW Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

18 Handlungsorientierung Vgl.: WebQuests innerhalb der Lernschleife eines handlungsorientierten Unterrichts BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

19  Situatives Lernen  Selbstorganisiertes Lernen  Lernen im Team  Auftragsorientiertes Lernen  Projektorientiertes Lernen  Prozessorientiertes Lernen  Situatives Lernen  Selbstorganisiertes Lernen  Lernen im Team  Auftragsorientiertes Lernen  Projektorientiertes Lernen  Prozessorientiertes Lernen Vom lehrerzentrierten Unterricht zum teilnehmerzentrierten Unterricht Unterrichtsformen im proezessorientierten Unterricht BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

20 Lebenslanges Lernen Vgl.: Pädagogik, social Software und mehr… LOVE it or CHANGE it. comLOVE it or CHANGE it. com BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

21 QM nach DIN ISO 29990 BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

22 Erstellung handlungs- und kompetenzorientierter Bildungspläne für alle Veranstaltungen: Aufgaben der Veranstaltung Ziele der Veranstaltung Zielgruppe Teilnehmervoraussetzungen Kompetenzbereiche Lernfelder Kompetenzerwartungen Methoden und Sozialformen Evaluation des Lernprozesses Organisatorische Bedingungen Musterzeitplan Handzettel für die einzelne Unterrichts- Veranstaltungsphasen Qualitätssicherung: Aspekt Dokumentation BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

23 Einstellung von DozentenInnen mit pädagogischer Berufsausbildung ( Lehramt/Pädagogik etc.) Kontinuierliche pädagogische Fortbildung Externe pädagogische Beratung Qualitätssicherung: Aspekt Dozentenqualifikation BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

24 Das „Pädagogische Konzept und Leitbild“ der AKNZ BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

25 Das „Pädagogische Konzept“ der AKNZ BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014

26 BBK. Gemeinsam handeln. Sicher leben Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt Thomas Mitschke Bundesamt für Bevölkerungsschutz und Katastrophenhilfe (BBK) Abteilungsleiter IV, Zivilschutzausbildung/Akademie für Krisenmanagement, Notfallplanung und Zivilschutz Ramersbacher Strasse 95 53474 Bad Neuenahr-Ahrweiler Tel.: +49 22899-550-5000 Fax: +49 22899-550-5190 Mail: thomas.mitschke@bbk.bund.de BBK Abteilung IV, AKNZ / Stand: 12.11.2014