TU Graz - Life Long Learning

Life Long Learning an der TU Graz Teil 1 Strategie, Ziele und Herausforderungen Was verbirgt sich hinter dem Begriff LLL? Was kann LLL für die TU Graz sein? Teil 2 Rahmenbedingungen und Service

Strategie, Ziele und Herausforderungen TU Graz - Life Long Learning TEIL 1 Strategie, Ziele und Herausforderungen

LLL- Impressionen

„Es ist schlimm genug“, rief Eduard, „dass man jetzt nichts mehr für sein ganzes Leben lernen kann. Unsere Vorfahren hielten sich an den Unterricht, den sie in ihrer Jugend empfangen; wir aber müssen jetzt alle fünf Jahre umlernen, wenn wir nicht ganz aus der Mode kommen wollen.“ Johann Wolfgang von Goethe, die Wahlverwandtschaften, 1809

Die Dimensionen des LLL…. Das Konzept Lebenslanges Lernen Die Dimensionen des LLL…. ….umfassen das ganze Bildungswesen sowie alltägliche, individuelle Lernerfahrungen einzelner Personen – von der Kindheit bis in den Ruhestand: Stichworte: formelles, informelles, formales, nicht formales Lernen Lebensphasenorientierung jederzeit Aufnahme von Bildungsprozessen Lernende in den Mittelpunkt stellen neue Lernarchitekturen und – methoden

Das Konzept Lebenslanges Lernen Vom antiken Begriff der „Weisheit“ zum „Zwang, sich fit for the job“ zu machen*) Gesellschaft und Wirtschaft gruppieren sich um den Faktor Wissen Die Wissensgesellschaft…….. ……….erfordert ein generelles Umdenken hinsichtlich der Bildungsangebote und des Bildungsverhaltens. In einer Lebenswelt, die sich durch neue Erkenntnisse und Technologien ständig verändert, wird die Fähigkeit, laufend neues Wissen zu erwerben, zu bewerten und anzuwenden zum Schlüsselfaktor für die Teilhabe am sozialen, politischen, ökonomischen und kulturellen Leben Die Dynamik des wirtschaftlichen, sozialen und technologischen Wandels verändert die beruflichen Anforderungen ständig Arbeitsplätze können verloren gehen und neue Berufsfelder entstehen Der individuelle Bildungsweg ist heute nicht mehr mit dem Berufseintritt beendet *)Anna Tuschling, Lebenslanges Lernen, In: Glossar der Gegenwart. Frankfurt/Main 2004, S. 157

Weiterbildung – Lebenslanges Lernen Bereich der Universitäten: Wissenschaftliche Weiterbildung seit vielen Jahren in USA, UK, Skandinavischen Ländern, Frankreich, in Österreich seit den 1990er Jahren Vorreiter im Lebenslangen Lernen (Begriff geprägt in den 70er Jahren): Skandinavische Länder, Finnland, UK, USA, EU-weit ein großes Thema: EU-Memorandum, Bologna-Prozess und Lissabon – Prozess Neues EU-Programm „Lebenslanges Lernen“ In Österreich generell bis jetzt wenig Beschäftigung damit, vielfach eher Ablehnung bzw kritische Auseinandersetzung Gesamtösterreichische Strategie wird vorbereitet

LLL an Hochschulen – ein Ausblick Verschwimmen der Grenzen zwischen Hochschulbildung und Berufsausbildung – auch bedingt durch den Bologna-Prozess: Aufheben der strengen Trennung zwischen Aus- und Weiterbildung zu Gunsten fließender Übergänge, auch zwischen Studienphasen und Phasen beruflicher Tätigkeit Bachelor Baukastenprinzip Berufs- tätigkeit Master berufsbegleitender Master

LLL an Hochschulen – ein Ausblick 2 Neue Zielgruppen – non traditional students Neue Lehr- und Lernformen Wege der Anerkennung nicht formaler und informell erworbener Kompetenzen müssen gefunden werden Kreditierungssysteme sind angedacht, zB ECVET: System zur Zuordnung von Leistungspunkten Übertragung und Akkumulierung von Lernleistungen

Weg der TU Graz? „La bataille académique“ - die Lehrenden „La bataille scientifique“ - Anerkennungsfrage Weg der TU Graz?

Ziele von TU Graz Life Long Learning Die TU Graz sieht für sich als übergeordnetes Ziel ihre Positionierung als Anbieterin von technisch- naturwissenschaftlichen und wirtschaftsorientierten Weiterbildungsaktivitäten auf hohem Qualitätsniveau. Wir betreiben berufsbezogene Weiterbildung basierend auf universitärem Wissen Die inhaltliche Ausrichtung der Programme soll sich an Forschung und Lehre der Universität orientieren - Konzentration auf die eigenen Stärken Wir streben keine Konkurrenz zu klassischen EB – Anbietern an

Nutzen für die TU Graz Positionierung der TU Graz als Partner der Industrie und Öffentlichkeit zur Deckung von Weiterbildungsmöglichkeiten auf universitärem Niveau Erschließung von weiteren Kooperationsmöglichkeiten zwischen Industrie, Wirtschaft und Öffentlichkeit Zusätzliche Betätigungs- und Einkommensmöglichkeiten für Lehrende und Institute Erschließung einer Einnahmequelle für die TU Graz

Situation an den Universitäten Österreichs Weiterbildung wird seit den 1990er Jahren an fast allen Universitäten betrieben Im UG 2002 als Aufgabe der Universitäten festgeschrieben (§ 3, Absatz 5) LLL – Konzepte vereinzelt im Entstehen Sehr aktiv: TU Wien - starke Konkurrenz

Produktportfolio von TU Graz – LLL Universitätslehrgänge nach UG 2002, die sich an TeilnehmerInnen aus Industrie und Wirtschaft mit technischem oder naturwissenschaftlichem bzw. wirtschaftsspezifischem Hintergrund sowie auch an Graduierte und Alumni/ Alumnae zur Höherqualifizierung richten. Die Programme werden zukünftig berufsbegleitend angeboten werden und schließen in der Regel mit einem berufsbegleitenden „Master“ ab. Stichwort: neue Berufe, berufliche Höherqualifizierung Universitätskurse Weiterbildung und Spezialisierungen für Industrie Im Berufsleben stehende Personen ansprechen, die an technisch-naturwissenschaftlicher Weiterbildung auf hohem Niveau interessiert sind. Stichwort: berufsbezogene Weiterbildung

TU Graz Prinzipien der Studien, Universitätslehrgänge, Kurse und Seminare Eingangsvoraussetzung Dr. techn.Dr. rer.nat. Doktoratsstudium Dipl.-Ing. /M.Sc. Mag. Sc. Masterstudium „Master of Engineering …“/ Akademische/r Experte/Expertin Universitätslehrgänge Bachelor - Sc. Bachelor-Studium Zertifikate bzw. Teilnahmebestätigung TU Graz – LLL: Universitätskurse Besondere Eingangsvoraussetzungen / Eingangstest Genehmigung durch CC-Komm. für Bachelor-, Mag.-, Dipl. Studien + Senat + Rektorat Genehmigung durch CC-Komm. für Dr.-Studien + Universitätslehrgänge + Senat + Rektorat Genehmigung durch Rektorat

Zielgruppen Alumni und Alumnae Graduierte Strategische Partner der TU Graz Unternehmen / Berufsverbände mit Weiterbildungsbedarf Studierende und „StudienabbrecherInnen“ Berufstätige Einzelpersonen

Blick in die Zukunft: Im FOKUS: Akademisch gebildete Personen und FachexpertInnen im Beruf, die sich in ihrem Fachgebiet weiter spezialisieren, ihre Kenntnisse interdisziplinär erweitern oder sich auf Führungspositionen vorbereiten wollen.

Herausforderungen Zielgruppe Neue Zielgruppen mit neuen Bedürfnissen Flexible Zeiteinteilung Ungebundenheit von Zeit und Raum Wieder lernen zu lernen Wie reagieren wir darauf?

Herausforderung Organisation: Planung der einzelnen Maßnahmen: Struktur mit Modulcharakter, die auch Phasen des selbstorganisierten Lernens vorsieht und damit verbunden Reduzierung der Präsenzzeiten Erhöhung der Flexibilität Neue Lehr- und Lernszenarien müssen eingesetzt werden Möglichkeit des flexibeln Zugreifens auf Unterlagen Möglichkeit der virtuellen Teilnahme an Lehrveranstaltungen Übungsmöglichkeit in virtueller Umgebung

Struktur der Programme Universitätskurse Zertifikat / Teilnahmebestätigung unter 60 ECTS -Credits U L G ab 60 ECTS -Credits Akademische/r Experte/in Master of Engineering 90 bis 120 ECTS -Credits

Universitätskurse ………können sein (Beispiele): Zertifikatskurse zur Vertiefung oder der interdisziplinären Erweiterung der fachlichen Fähigkeiten. Ziel: berufliche Weiterentwicklung Organisiert in Blöcken / Modulen, mögliche Dauer bis zu 1 Jahr und auch mehr / je nach Angebot Fortbildungskurse, Seminare für Fachleute aus der Praxis / Personen mit entsprechender Vorkenntnis Ziel: Aneignung von Wissen in kompakter Form Dauer: ein oder mehrere Tage

Herausforderung Markt Konkurrenz schläft nicht Bildung als Dienstleistung – Attraktivität der Angebote als Faktor Marketingaktivitäten Dachmarke LLL Einheitlicher Auftritt nach außen Ein Layout für Broschüren, Zertifikate, Bescheide

Herausforderung Kundenorientiertheit Das WIE ist genauso wichtig wie das WAS: Sanfter Einstieg TeilnehmerInnen sind Kundinnen und Kunden Persönliche Betreuung Kosten - Nutzen - Relation ist zentral Qualitätssicherung

Wo liegen unsere Chancen? Berufsbegleitende Masterlehrgänge zur Höherqualifizierung – neue Berufsbilder/Berufe Ausgewählte Kurse und Seminare (Bsp: Sensorik) Beispiele für Themen: Bereits aufgegriffen: „Nachhaltiges Bauen“ „Automotive Software and Electronics“ Potential: Wirtschaftskompetenz für TechnikerInnen (zB Kurse in Modulform)

Wege zum Erfolg: Kooperation/ Abstimmung mit Partnern aus Industrie, Wirtschaft und Berufsverbänden in der Konzeption von Maßnahmen Master-Programme mit Potential für mehrere Durchgänge ergänzt durch flexibel einsetzbare kürzere Maßnahmen

Ende TEIL 1 Quellenverweise: Folie 4 - www.bmvbs.de/Bild/original_913097/Lebenslange.. www.contentimages.de/content/GlobalPictureGal... www.podcasting.arizona.edu