Handlungsorientiert lehren und lernen Projektunterricht Handlungsorientiert lehren und lernen

Vorgehensweise Einführung John Dewey und der Projektgedanke Lernen – Denken – Handeln Lernpsychologische Aspekte Projektunterricht und Hirnforschung Projekt als praktisches Beispiel Fazit, Kritik und Diskussion

Dewey und der Projektgedanke Philosophie und Erziehung Philosophie und Erziehung durchdringen und befruchten sich gegenseitig Erfahrung entsteht durch tätige Auseinandersetzung mit der Welt Denken und Erfahrung stehen in engem Zusammenhang Die ‚bildende‘ Methode eine wirkliche Sachlage daraus muss eine echtes Problem erwachsen es muss Wissen vorhanden sein mögliche Lösung und geordnete Weise praktische Erprobung der Gedanken

Dewey und der Projektgedanke Erfahrung und Erziehung Lernen nicht durch Aneignung von ‚losgelöstem‘ Wissen Demokratie und Erziehung Der Mensch als soziales Wesen Demokratie als eine Form des Zusammenlebens Dewey und Projekt Vier Bedingungen Projekte im Interesse der SchülerInnen Aktivität auf Wesentliches richten im Verlauf müssen sich Probleme entwickeln Projekt muss gewisse Zeitspanne umfassen

Speicherung von Informationen (aus: Menche (1994),161)

Die Möglichkeit der Vernetzung (aus: Klein (2002, 76)

Die Rolle des Dopamins (aus: Menche (1994),164)

Verschiedene Gedächtnisse Rekognitionsgedächtnis Arbeitsgedächtnis Deklaratives oder explizites Gedächtnis Prozedurales oder implizites Gedächtnis Gedächtnis und Speicherzeit Ultrakurzzeitgedächtnis (bis ca. 20 Sek.) Kurzzeitgedächtnis (ca. 1-2 h) Langzeitgedächtnis (dauerhafte Speicherung)

Das Gehirn als selbstreferentielles System Gehirn als lernendes System nach eigenen Gesetzmäßigkeiten Wirklichkeit wird nicht ge- sondern erfunden Sinnzusammenhang und Information Selbstgefundene Ideen zur Verbindung einzelner Elemente sind hochwirksam

Projektunterricht und Hirnforschung Betonung von Problemen, keine isolierte Wissensvermittlung Netzwerkartiges Lernen wird gefördert Durch Projekt kann Wissen aus unterschiedlichen Perspektiven abgerufen werden Emotional günstige Begleitumstände Auch Anstrengung kann Freude sein (‚Flow‘ Csikszentmihalyi) Lernen aus Interesse führt zu tief verankertem Wissen Lernen mit allen Sinnen

Grundmuster der Projektmethode Anregung eines Projekts durch die Lerngruppe 1. Projektinitiative Auseinandersetzung mit der Projektinitiative 2. Projektskizze

Grundmuster der Projektmethode Gemeinsame Entwicklung des Betätigungsgebietes 3. Projektplan Aktivitäten im Betätigungsgebiet 4. Projekt- durchführung

Grundmuster der Projektmethode 5. Abschluss des Projekts Beendigung durch bewussten Abschluss

Beispiel Projekttage zur Fußball WM 2006