Kooperatives Lernen Gymnasium Am Geroweiher Mönchengladbach Moderation: C. Druyen B. Herzog-Stock

Kooperatives Lernen

Drei Lernformen nach Johnson & Johnson

Grundgedanken und Definition

Grundgedanken kooperativen Lernens Lerninhalte werden behalten, wenn sie persönlich bedeutsam werden, wenn aktive Auseinandersetzung erfolgt

Definition Kooperatives Lernen wird verstanden als Terminus für Beziehungsformen, die spezifische inhaltliche Erfahrungen ausdrücklich einbezieht. Die Vermittlung notwendiger Grundlagen, auch von Fachwissen, wird verbunden mit dem Erlernen von Beziehungsformen zwischen Menschen

Beziehungsformen als Formen des Miteinander-Kommunizierens, des Austauschs von Informationen, Erkenntnissen und Verfahrensweisen, aber auch von Gefühlen und Einstellungen, des Aushandelns von Regeln des Kooperierens bei der Bewältigung gemeinsamer Aufgaben, des Streitens über unterschiedliche Grund- einstellungen und Sichtweisen sowie differente Interpretationen gleicher Sach- verhalte und der Suche nach Lösungen für auftretende Spannungen und Konflikte

Unterschiede zwischen kooperativen Lerngruppen und traditionellen Gruppen

Unterschiede

Grundgedanken Erst das Gefühl der Zugehörigkeit macht es den Mitgliedern einer Gruppe möglich, die vor ihnen liegenden Aufgaben effektiv anzugehen und zu bewältigen.

Grundgedanken SchülerInnen lernen engagierter, weil sie es gemeinsam tun. Durch Zusammen-arbeit diskutieren die SchülerInnen mitein-ander und bringen sich Sachverhalte gegenseitig bei.

5 grundlegende Elemente des kooperativen Lernens Gemeinschaftsgefühl / Positive Abhängigkeit individuelle Verantwortungsübernahme Evaluation / Prozess-Reflexion Soziale Fähigkeiten Direkte Interaktion

Neun Varianten der positiven Abhängigkeit Ziel Anreiz / Belohnung Materialien Rolle Abfolge Simulation Außenkraft Umfeld Identität + + +

Auswirkungen kooperativen Lernens

Auswirkungen kooperativen Lernens zunehmende Leistungen zunehmendes Selbstwertgefühl größere Akzeptanz von Unterschieden Zunahme der positiven Einstellungen Untersuchung von Johnson & Johnson

Die Wirkung kooperativen Lernens ist um so größer, je häufiger und konsequenter die entsprechenden Lernformen im Unterricht eingesetzt werden.

Prinzipien für die Umsetzung THINK BIG - START SMALL

Prinzipien für die Umsetzung Kurze Bearbeitungszeiten für Aufgaben Transparenz in Bezug auf Ziele und Methoden herstellen Einsatz von Verfahren zur Entwicklung von Teamgeist Optimale Basisgröße für Gruppen: 2 Personen / 4 Personen

Prinzipien für die Umsetzung Klare Rollenzuweisung für Gruppenmitglieder Klar definierte Aufgaben und Zeitvorgaben Anforderungen und Methoden schrittweise erweitern und variieren Reflexion von Gruppenprozess und Lernzuwachs Bewertung sowohl von Gruppen- als auch Einzelleistungen

Grammatikwiederholung in Klasse 9 Wiederholung von 7 Grammatikbereichen mit dem Ziel einer Vergleichsarbeit Bereiche: If-Clauses (3), Simple Present – Present Progressive, Simple Past (active) - Simple Past (passive), Adjective-Adverb, Who – which  26 Schülerinnen und Schüler, 7 Gruppen, pro Gruppe ein Bereich  

Methode: Expertengruppe / "Jig-Saw-Puzzle" Phase I (HA) Aufgabe: Grammatikbereiche in der Grammatik ansehen

Phase II (1 Stunde) 7 Kerngruppen Überlegen, was wichtig ist und wie man es den anderen vermitteln kann Arbeitsblätter entwerfen und schreiben Kopieren der erstellten AB durch FL

Phase III (2 Stunden) 3 große Gruppen, in jeder Gruppe befindet sich jetzt mindestens ein Experte Aufgabe: Den Gruppenmitgliedern die Grammatik erklären und die Arbeitsblätter gemeinsam bearbeiten. FL gibt vor, welche Kapitel in welcher Stunde bearbeitet werden müssen.

Phase IV (HA) Arbeitsblätter von FL Phase V (1 Stunde) Arbeit in den 7 Kerngruppen Vergleich der Ergebnisse untereinander. Klären von Fehlern. ggf. Bearbeitung weiterer Aufgaben auf den Arbeitsblättern. Test zu den bearbeiteten Bereichen, 1 Test für jede Tischgruppe

Phase VI (HA) Arbeitsblätter von FL Phase VII (1 Stunde) Arbeit in den 7 Kerngruppen Ergebnisvergleich. Klären von Problemen. ggf. Bearbeitung weiterer Aufgaben auf den Arbeitsblättern. Test zu den bearbeiteten Bereichen, 1 Test für jede Tischgruppe

Stunde mit FL: Übungen und Klärung von Fragen Phase VIII Stunde mit FL: Übungen und Klärung von Fragen Test zu allen 7 Bereichen (jeder Schüler für sich) Testergebnisse Gemeinschaftstests: 1 x 1, 3 x 2, 3 x 3 4 x 2, 3 x 3 Einzeltest: Klassenarbeit: