Erfolg im BVJ Keiner soll verloren gehen – auch keine Lehrperson Selbstmanagement, Schulkultur und Stressbewältigung im Schulalltag Erfolg im BVJ Kompetenzentwicklung und Professionalität der Pädagoginnen Bernhard Sieland

Lernen als Risiko im Hause des Lernens Entmutigung durch unerwünschte Lernprozesse Beispiele Ressourcen kooperatives Lernen für Schüler und Lehrer Diagnosegeleitete Lehrerbildung Lehrerforum Gute gesunde Schulen

www.kids-hotline.de „Will nich mehr“ Ich bin 15 und in der 8 klasse auf ner hauptschule. ich will dort nicht merh hingehen ich möchte die schule abbrechen und einen kleinen job machen da wo man keinen abschluss braucht. ich halts dort nicht mehr aus ich wird noch ganz krank. ich hab so angst dorthinzugehen das ich atemnot krieg schwitze oder mich übergebe. könnte ich von anderen leuten die treppe putzen um geld zu verdienen?“

Morddrohung 22.05.2006 14:45 Ein Kollege und ich wurden heute durch eine türkische Mutter bedroht, deren Sohn durch uns in den Hauptfächern mit mangelhaft benotet wurde und jetzt am Ende der Orientierungsstufe von der Realschule auf die Hauptschule wechseln soll. Sie teilte erst unserer Konrektorin und dann unserem Schulleiter (am Telefon) mit (unter beleidigenden Bezeichnungen des Kollegen und meiner Person), dass sie uns töten werde und dann würde hier auch noch weiteres Blut fließen. Es wäre ihr egal, ob sie dafür ins Gefängnis oder in die Psychiatrie müsste.

In zwei Tagen 7 Antworten und 139 Besuche Wie würdet ihr reagieren? Wie ernst muss man das nehmen? Unser Schulleiter überlegt, ob er die Polizei einschaltet. Ich weiß im Moment auch kaum, wie ich dem Sohn der Frau morgen im Unterricht begegnen soll. Am besten ja wohl ohne das Ganze zu erwähnen? Er ist übrigens ein sehr ruhiges Kind, was sich immer nur nach direkter Ansprache äußern kann. In der Klasse bin ich - glaube ich - eigentlich recht beliebt; zumindest wollen die meisten Schüler dieser Klasse mich gerne als neue Klassenlehrerin haben. Etwas ratlos Annalill In zwei Tagen 7 Antworten und 139 Besuche

Lehrerinnen und Lehrer sind „Fachleute für das Lernen“ Lehrerinnen und Lehrer sind „Fachleute für das Lernen“. Auch für ihr eigenes. (LCH) Sie müssen sich und ihre Schülerinnen, Kolleginnen und Eltern vor unerwünschten Lernprozessen schützen!

Lernen hat erwünschte und unerwünschte Effekte Kollegien sind immer Lerngemeinschaften: manche Lernprozesse stärken andere schwächen die Professionalität Lernen hat erwünschte und unerwünschte Effekte Lernen kann zukunftsfähiger machen professionalisieren UND Lernen kann zukunftsunfähiger machen  de-professionalisieren

Sozialen Netz: Probleme unter Stress gemeinsam lösen Optimale Betroffenheit herstellen Sachlösung finden + erproben Direkt Indirekt alleine Professionelle Lerngemein-schaft

Wie können Lehrende weniger lehren und gleichzeitig die Lernenden mehr lernen? Johann Amos Comenius: Didactica magna, 1657 Warum wurde dieses Leitbild nicht flächendeckend verwirklicht?

Kooperatives Lernen (Norm Green) Förderung von Selbst-, Sozial- und Lernkompetenz Mitverantwortung der Schüler Durch persönliche Zielsetzung und partnerschaftliche Zielkontrolle Entwicklungsarbeit für das Unterrichtsfach täglicher Vorsatz für die Lernarbeit: z.B. heute in Mathe 4 mal melden Entwicklungsarbeit für die Gemeinschaft täglicher Vorsatz für die sozialen Beziehungen: z.B. X unterstützen Entwicklungsarbeit für sich selbst täglicher Vorsatz für die Selbstkontrolle: melden, nicht in die Klasse rufen.

Mitverantwortung der Lehrer Grundbegriffe---kooperatives Lernen --- Kontrollverlust--- Beispiele Mitverantwortung der Lehrer Durch persönliche Zielsetzung und partnerschaftliche Zielkontrolle sich selbst Schüler/innen in Erziehung und Unterricht Entwicklungsarbeit Für und mit Kolleg/innen u. Schule Organisations-, Unterrichts- + Personalentwicklung = Lernentwicklungsbericht über Arbeits- und Lernschwerpunkte letzte Woche

Gesundheit als Gabe – Aufgabe – Pflichtaufgabe Für Lehrer/-innen – Schulleitungen - Dienstherr § 54 / §79 BBG : Gesundheit und Leistungsfähigkeit ist wie ein Giro-Konto Emotionale Kompetenz ist Bildungsziel und Dauerlernanlass Schüler: im besten Fach Zielkontrolle In Sport als letzter in die Mannschaft gewählt Wer laufend abheben will, muss auch laufend einzahlen!

Was haben Sie in der letzten Woche an Gesundheitskapital eingezahlt? Wofür haben Sie Ihr Gesundheitskapital eingesetzt, ausgegeben? Wo und wie haben Sie Gesundheitskapital verspielt?

Zeit schaffen für Besinnen + Entwicklungsarbeit arbeiten erholen Besinnen

http://psychologie.uni-lueneburg.de/umfrage/

Individuelles Profil = Kurve Gruppenverteilung Anzahl mittlerer Werte Bereich N = 89 Anzahl niedriger Werte PR 0 - 25 Anzahl mittlerer Werte PR 26-75 Anzahl hoher PR 76-100 Subjektive Bedeutsamkeit der Arbeit 29 50 10 Beruflicher Ehrgeiz 8 54 27 Verausgabungsbereitschaft 26 46 17 Perfektionsstreben 28 45 16 Distanzierungsfähigkeit 7 58 24 Resignationstendenz (bei Misserfolg) 13 47 Offensive Problembewältigung Innere Ruhe - Ausgeglichenheit 21 55 Erfolgserleben im Beruf 18 Lebenszufriedenheit 41 Erleben Sozialer Unterstützung 52

Ich bin gut; zusammen sind wir besser! Kooperatives Lernen in professionellen Lerngemeinschaften PLG

Das Entwicklungsteam – die Professionelle Lerngemeinschaft Jedes Mitglied notiert auf einem Blatt eine Frage – ein Problem, zu dem es Antworten sucht bzw. die eigene überprüfen oder das Problem besser verstehen möchte. Jedes Blatt wird an den Nachbarn gegeben, der Fragen zum Problemverständnis formuliert und eine erste Antwort schreibt Der Zettel wird wieder eine Person weiter gegeben, ohne dass diese die erste Antwort lesen kann. Sie schreibt ihre Fragen zum Problemverständnis auf und ihre zweite Antwort. Jeder bekommt seinen eigenen Zettel mit Fragen zum vertiefenden Problemverständnis und mit zwei neuen Antworten zurück und bewertete diese im Lichte eigener Ideen und dem eigenen Problemverständnis!

Das Entwicklungsteam – die Professionelle Lerngemeinschaft Entwicklungsberater Selbstentwickler Supervisor

Grundbegriffe---kooperatives Lernen --- Kontrollverlust--- Beispiele Persönliche Selbstwirksamkeitserfahrungen: Ich habe in begrenzter Zeit auf einem selbst gewählten Gebiet etwas erreicht Soziale Selbstwirksamkeitserfahrungen: Andere helfen mir durch nützliche Anregungen – sie haben auch Probleme – ich kann ihnen wirksam helfen! Kollegiale Selbstwirksamkeitserfahrungen: Gemeinsam sind wir stärker, schaffen wir mehr, sind wir ausdauernder… Geduld und Ausdauer im Umgang mit sich und anderen.

Nutzer: 802 Beraterteam: 40 Besucher: 54.555 Beiträge: 1.996 www.lehrerforum.uni-lueneburg.de Start 10.01.05 Stand 30.05.2006 Nutzer: 802 Beraterteam: 40 Besucher: 54.555 Beiträge: 1.996

Virtual tool for assistance and learning VITAL Kooperatives Lernen – Entwicklungsberatung - Portfolios Kooperatives Lernen – Entwicklungsberatung Lehrerforum als virtuelle professionelle Lerngemeinschaft Lehrerforum als virtuelle professionelle Lerngemeinschaft 1. Phase LA-Student 1. Phase LA-Student 2. Phase Anwärter 2. Phase Anwärter 3. Phase Berufsein-steiger 3. Phase Berufsein-steiger 4. Phase Berufstätig 4. Phase Berufstätig 5. Phase Berufsaus-steiger 5. Phase Berufsaus-steiger

1. Unterrichtsstörungen 563 Besuche 12 Antworten

Lehrer-forum VITAL Virtual tool for assistance and learning Lehrerausbildung In Universität und Seminar Lehrerweiterbildung Für Berufseinsteiger und erfahrene Lehrer

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Die drei Grunddimensionen  hohes Wohlbefinden hohe Leístungen gute Prozesse  hohes Wohlbefinden geringe Leistungen gute Prozesse  hohes Wohlbefinden geringe Leistungen schlechte Prozesse  hohes Wohlbefinden hohe Leistungen schlechte Prozesse Ergebnis- und Leistungsqualität von Schule und Unterricht fachliche Leistungen – Überfachliche Leistungen (Selbst- und Sozialkompetenzen) - Schul- und Laufbahnerfolg Qualität der Schul- und Unterrichtsprozesse Schulklima und Schulkultur – Schulführung - Zusammenarbeit Unterrichtsgestaltung – Lernprozesse – Elternmitwirkung Gesundheitsqualität von Schule und Unterricht - Körperliches Wohlbefinden – soziale-emotionale Befindlichkeit - Gesundheit der LehrerInnen und SchülerInnen Gesundheitsqualität von Schule und Unterricht  geringes Wohlbefinden geringe Leistungen gute Prozesse  geringes Wohlbefinden hohe Leistungen gute Prozesse Qualität der Schul- und Unterrichtsprozesse  geringes Wohlbefinden geringe Leistungen schlechte Prozesse  geringes Wohlbefinden hohe Leistungen schlechte Prozesse Ergebnis- und Leistungsqualität von Schule und Unterricht

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Material http://kirke.ub.uni-lueneburg.de/volltexte/2006/343/ www.lehrerforum.uni-lueneburg.de www.cct-germany.de http://psychologie.uni-lueneburg.de/umfrage/ Praktische Übungen für Kess-Gruppen Sieland, B. (2000). Hast Du heute schon gelebt? Lüneburg. Edition erlebnispädagogik

Die Hummel hat 0,7 cm 2 Flügelfläche bei 1,2 g Gewicht. Nach den Gesetzen der Aerodynamik ist es unmöglich, bei diesen Verhältnissen zu fliegen! Wie schön, dass die Hummel das nicht weiß! Sie fliegt einfach trotzdem!