Frühe Bildung in Bewegung Peter Cloos Frühe Bildung in Bewegung Fachveran-staltung zur Kampagne „Kinder sind mehr wert“ Hildesheim 27.8.2009

Gliederung Einleitung – Professionalität des gesamten Systems für qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung 2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen Was bewegt sich hier? Resümee

1 Einleitung Beispiele für die Veränderung des Feldes „Frühkindliche Bildung“ Die Umgestaltung im Rahmen einer „Neuen Steuerung“ Die verstärkte Forderung nach der Sicherung und Weiterentwicklung von Qualität Der gewandelte Blick auf die Potentiale der frühen Kindheit Der Ausbau der Kindertagesbetreuung, insbesondere der u3-Betreuung Die Etablierung neuer Einrichtungsformen wie Familienzentren Die Forderung nach der stärkeren Vernetzung der Dienstleistungen

1 Einleitung Beispiele für die Veränderung des Feldes „Frühkindliche Bildung“ Die Einrichtung von Bildungsplänen in den Bundesländern Die hiermit verbundene Ausweitung der Bildungsthemen – naturwissenschaftliche Bildung Die Ausweitung von Aufgabenbereichen wie Sprachstandsfeststellung, integrative Arbeit, Gesundheitsprävention, Frühe Hilfen … Die Einführung von neuen Verfahren, wie Portfolioarbeit, prozessorientierte Beobachtung …

Professionalisierung 1 Einleitung Professionalisierung Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften) Politische und rechtliche Instanzen Forschung (Ausbildung der) Ausbilder Ausbildung der Fachkräfte Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung) Träger Kita als Organisation Teams Fachkraft

1 Einleitung Zentrale These Professionalität ist nicht nur die Professionalität der einzelnen Fachkraft, sondern die Professionalität des gesamten Systems.

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Sechs zentrale Aspekte guter Rahmenbedingungen (Kinder sind mehr wert) Maximale Fachkraft-Kind-Relation und Gruppengröße Verbindliche Bereitstellung von mittelbarer pädagogischer Arbeitszeit Angemessene Freistellung für Leitungsaufgaben Aufwertung der Raumstandards Gute Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte Gewährleistung von Fachberatung

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Erst wenn die Kita als Einrichtung und Organisation sich beweglich zeigt, wenn Sie sich als lernende Organisation versteht, verschafft sie der einzelnen Fachkraft genügend Spielraum, sich weiter zu entwickeln. Fachkraft Teams Träger Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung) Ausbildung der Fachkräfte (Ausbildung der) Ausbilder Forschung Politische und rechtliche Instanzen Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften) Kita als Organisation

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Fachberatung, Supervision, Fort- und Weiterbildung: Weiterentwickeln und Rahmenbedingungen sichern! Ein gut ausgebautes und qualifiziertes Netz von Fachberatung und Fachdiensten ist unverzichtbar, um dem Erziehungs-, Bildungs- und Betreuungsanspruch von Kindern in Kindertageseinrichtungen gerecht zu werden. Die Reformen, die durch die Bildungspläne der Länder angeregt wurden, können nur nachhaltig erreicht werden, wenn auch ausreichend Fortbildungen zur Umsetzung der Bildungspläne angeboten werden! Fachkraft Teams Kita als Organisationen Träger Ausbildung der Fachkräfte (Ausbildung der) Ausbilder Forschung Politische und rechtliche Instanzen Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften) Dienstleistungen für Fachkräfte

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Anzahl In Prozent

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Die Reformen, die u.a. durch die Bildungspläne der Länder angeregt wurden, können nur nachhaltig erreicht werden, wenn eine regional und überregional abgestimmte Fort- und Weiterbildungsplanung stattfindet. Politik und Träger könnten hier wichtige Impulse setzen. Niedersachsen benötigt eine Weiterbildungsinitiative Frühkindliche Bildung, um das Feld der Weiterbildung zu systematisieren und zu professionalisieren! Fachkraft Teams Kita als Organisationen Träger Ausbildung der Fachkräfte (Ausbildung der) Ausbilder Forschung Politische und rechtliche Instanzen Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften) Dienstleistungen für Fachkräfte

Professionalisierung 2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Fachberatung, Supervision, Fort- und Weiterbildung weiterentwickeln und im Dialog die Qualität frühkindlicher Bildung nachhaltig sichern! Fachkraft Dienstleistungen für Fachkräfte Teams Kita als Organisationen Träger Ausbildung der Fachkräfte (Ausbildung der) Ausbilder Forschung Politische und rechtliche Instanzen Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften) Professionalisierung

Dienstleistungen für Fachkräfte Kita als Organisationen Träger Ausbildung der Fachkräfte (Ausbildung der) Ausbilder Forschung Politische und rechtliche Instanzen Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften) 2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Beobachtung und Dokumentation der kindlichen Bildungsprozesse für eine bewegte Förderung von Kindern Fachkraft Teams

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Haben die Mitarbeiter Ihrer Tageseinrichtung/Lehrer/innen Ihrer Grundschule Fortbildungen besucht, bei denen das Thema „Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren“ zentral war? Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Quelle: Viernickel/Schwarz 2009, S. 34

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Wie hoch schätzen Sie den Fortbildungsbedarf in Ihrer Grundschule/Tageseinrichtung zum Thema „Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren“ ein? Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Werden in Ihrer Tageseinrichtung spezifische prozessorientierte Verfahren (wie z.B. Bildungs- und Lerngeschichten) zur Beobachtung und Dokumentation der individuellen Lernentwicklung der Kinder eingesetzt? Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Werden die Ergebnisse der Beobachtungen bzw. der Testverfahren der kindlichen Entwicklung gemeinsam mit den Eltern und den Fachkräften aus den Tageseinrichtungen für Kinder besprochen? Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Werden die Kinder in den Prozess der Beobachtung und Dokumentation einbezogen? Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen …

2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen

Beobachtung und Dokumentation 2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen Beobachtung und Dokumentation Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung) Fachkraft Teams Kita als Organisationen Träger Ausbildung der Fachkräfte (Ausbildung der) Ausbilder Forschung Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften) Politische und rechtliche Instanzen Personalschlüssel und Gruppengröße Vor- und Nachbereitungszeit Angemessene Freistellung für Leitungsaufgaben Gute Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte Gewährleistung von Fachberatung Landesweite Fortbildungskonzeption

Quelle: DJI Zahlenspiegel 2007

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

Quelle: Schilling, in: Komdat 1/2009, S. 14

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen Inanspruchnahme von Kindertagesbetreuung (in Prozent)

Quelle: DJI Zahlenspiegel 2007

Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

3 Was bewegt sich? Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

Quelle: Fuchs-Rechlin 2009, S. 18

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen

3 Was bewegt sich? Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008

4 Resümee Abschließende Thesen zur Professionalisierung des Feldes Frühkindliche Bildung in Niedersachsen Das Feld der frühkindlichen Bildung befindet sich in Niedersachsen erheblich in Bewegung. Die Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen mit ihrem großen Engagement sind der zentrale Motor der Weiterentwicklung. Frühkindliche Bildung setzt hohe Maßstäbe an die Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen. Damit die Fachkräfte die an sie gestellten hohen An-forderungen erfüllen können, benötigen Sie hinreichende Rahmenbedingungen, wie eine hinreichende mittelbare Arbeitszeit und Fachkraft-Kind-Relation.

4 Resümee Abschließende Thesen zur Professionalisierung des Feldes Frühkindliche Bildung in Niedersachsen Damit das Feld jedoch in Bewegung bleibt, bedarf es nicht nur einer Professionalisierung der einzelnen Fachkraft, sondern einer Professionalisierung des gesamten Feldes. Kindertageseinrichtungen als lernende Organisationen benötigen ein abgestimmtes Netzwerk an Dienstleistungen, um flexibel die anstehenden Anforderungen meistern zu können. Ein ausgebautes Netzwerk an Fachberatung und Supervision ist hierfür ein zentraler Schlüssel.

4 Resümee Abschließende Thesen zur Professionalisierung des Feldes Frühkindliche Bildung in Niedersachsen Die Reformen, die u.a. durch die Bildungspläne der Länder angeregt wurden, können nur nachhaltig erreicht werden, wenn eine regional und überre-gional abgestimmte Fort- und Weiterbildungs-planung stattfindet. Eine abgestimmte Qualifizierungsplanung benötigt einen verstärkten Dialog zwischen den Ausbildungs- und Weiterbildungsorten über die institutionellen Grenzen hinaus.

4 Resümee Abschließende Thesen zur Professionalisierung des Feldes Frühkindliche Bildung in Niedersachsen 7 Damit dies geschehen kann, benötigt Niedersachsen ein landespolitisches Gesamtkonzept für die frühkindliche Bildung, in dem landesspezifische Ziele und zukünftige Vorhaben transparent gemacht werden.