Katrin Lückmann & Susanne Menzel Ergebnisse und Anregungen aus der biologiedidaktischen Forschung zur Biodiversitätsbildung Katrin Lückmann & Susanne Menzel Universität Osnabrück Fachbereich Biologie/ Chemie Didaktik der Biologie Fachtagung: Bildung für nachhaltige Entwicklung - ein Beitrag zum Jahresthema Stadt - Stuttgart, 09.11.2011

Convention on Biological Diversity (CBD) Übereinkommen über die biologische Vielfalt: CBD (1992) Art. 13a: „Die Vertragsparteien: (a) fördern und begünstigen das Bewusstsein für die Bedeutung der Erhaltung der biologischen Vielfalt [...] sowie die Verbreitung dieser Thematik durch die Medien und ihre Einbeziehung in Bildungs- programme [...]“ Quelle: CBD, 1992

Nationale Strategie zur Biologischen Vielfalt Herausgabe von Unterrichtsmaterialien für alle Schultypen und –stufen. Intensivierung der Fortbildung von Lehrenden im Hinblick auf biologische Vielfalt. Fortführung der Projektförderung für beispielgebende Bildungsprojekte im schulischen wie außerschulischen Bereich (Deutsche Bundesstiftung Umwelt). Ausbau der botanischen und zoologischen Gärten zu Konzentrationspunkten der Biodiversitäts-Bildung (Botanische Gärten / Zoologische Gärten). Quelle: BMU, 2007, S. 88-89

Stand der derzeitigen Forschung zur Biodiversität Schülerinnen und Schüler weisen Defizite in der Wahrnehmung lokaler Biodiversität auf (Menzel & Bögeholz, 2009) - Schülerinnen und Schüler sind kaum in der Lage lokale Pflanzen zu benennen bzw. zu erkennen (Bebbington, 2005; Lindemann-Matthies, 2002)

Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück Lernvoraussetzungen zur Biodiversitätsbildung bei Schülerinnen und Schülern in Deutschland, Chile und der Türkei Susanne Menzel, Sevilay Dervisoglu & Susanne Bögeholz Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen Commitment of Pre-Service Teachers to Teach Biodiversity Issues – A Cross-Cultural Comparison Florian Fiebelkorn & Susanne Menzel

Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011) Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted) Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden?

Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011) Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted) Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden? Mariella

lokales bildliches Konzept Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted) Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden? lokales bildliches Konzept Shirley

lokales bildliches Konzept Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted) Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden? lokales bildliches Konzept Tim Shirley

lokales bildliches Konzept globales abstraktes Konzept Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted) Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden? lokales bildliches Konzept globales abstraktes Konzept Matthias Shirley

Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück Lernvoraussetzungen zur Biodiversitätsbildung bei Schülerinnen und Schülern in Deutschland, Chile und der Türkei Susanne Menzel, Sevilay Dervisoglu & Susanne Bögeholz Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen Commitment of Pre-Service Teachers to Teach Biodiversity Issues – A Cross-Cultural Comparison Florian Fiebelkorn & Susanne Menzel Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland – Welche Schutzmotivationen haben Schülerinnen und Schüler? Nadin Hermann & Susanne Menzel

Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland Fragestellung: Welche Risiken nehmen Jugendliche wahr, wenn sie über die Rückkehr wildlebender Tiere sprechen? Rothaar-Gebirge (NRW): Wiederansiedlung von Bison bonasus, dem Wisent Lausitz (Sachsen): Wiedereinwanderung von Canis lupus, dem Wolf Vergleichsregionen (Niedersachsen und Berlin): zur Zeit der Befragung keine Betroffenheit

Entscheidungsdilemma und Resignation Hermann, N. & Menzel, S. (2011). Threat perception and attitudes of adolescents towards returning wild animals – a qualitative study with young learners from affected regions in Germany.  (submitted) Risiko des erneuten ‚lokalen‘ Aussterbens Risiko für Schäden am Eigentum oder Verlust der eigenen Sicherheit „ Ich finde es sowieso schlimm, wie viele Tierarten aussterben!“ „ … kleine Kinder können die Tiere dann ja nicht mehr kennenlernen“ „ … wenn jetzt die Folge wäre, dass keiner in den Wald kann, dann wäre ich auch stutzig“ „ … wenn die Wölfe jetzt zu nah an die Häuser kommen würden, ist es vielleicht auch wirklich eine Gefahr für Kinder“ Für Bildung: aus entscheidungsdilemma führen Entscheidungsdilemma und Resignation

Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück Lernvoraussetzungen zur Biodiversitätsbildung bei Schülerinnen und Schülern in Deutschland, Chile und der Türkei Susanne Menzel, Sevilay Dervisoglu & Susanne Bögeholz Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen Globales Lernen an lokalen Lernorten in Botanischen Gärten Moritz Busse, Bernd Overwien & Susanne Menzel Commitment of Pre-Service Teachers to Teach Biodiversity Issues – A Cross-Cultural Comparison Florian Fiebelkorn & Susanne Menzel Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland – Welche Schutzmotivationen haben Schülerinnen und Schüler? Nadin Hermann & Susanne Menzel

Globales Lernen an lokalen Lernorten in Botanischen Gärten Ziel: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Bildungskonzepts, das Globales Lernen an lokalen Standorten ermöglicht.

Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück Lernvoraussetzungen zur Biodiversitätsbildung bei Schülerinnen und Schülern in Deutschland, Chile und der Türkei Susanne Menzel, Sevilay Dervisoglu & Susanne Bögeholz Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität Katrin Lückmann & Susanne Menzel Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen Globales Lernen an lokalen Lernorten in Botanischen Gärten Moritz Busse, Bernd Overwien & Susanne Menzel Commitment of Pre-Service Teachers to Teach Biodiversity Issues – A Cross-Cultural Comparison Florian Fiebelkorn & Susanne Menzel Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland – Welche Schutzmotivationen haben Schülerinnen und Schüler? Nadin Hermann & Susanne Menzel

Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität Fragestellung: Welche Standorte in Botanischen Gärten präferieren Schülerinnen und Schüler? naturbelassene Standorte? künstlich gestaltete Standorte? Theoretischer Hintergrund: Scenic Beauty Estimation (Daniel & Boster, 1976)

Präferenz für geordnete und gärtnerisch gepflegte Bereiche Lückmann, K., Lagemann, V., & Menzel, S. (2011). Landscape assessment and evaluation of young people: Comparing nature-orientated habitat and engineered habitat preferences. Environment & Behavior (online first). Präferenz für geordnete und gärtnerisch gepflegte Bereiche Innovative Methode mit Triangulation von qualitativen und quantitativen Daten Hohe Übertragbarkeit der Methodik auf weitere Flächen (Projekt Prora auf Rügen)

Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück Evaluation des Umweltbildungspotenzials der DBU-Fläche „Prora“ des Nationalen Naturerbes auf der Insel Rügen Susanne Menzel Lernvoraussetzungen zur Biodiversitätsbildung bei Schülerinnen und Schülern in Deutschland, Chile und der Türkei Susanne Menzel, Sevilay Dervisoglu & Susanne Bögeholz Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität Katrin Lückmann & Susanne Menzel Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen Globales Lernen an lokalen Lernorten in Botanischen Gärten Moritz Busse, Bernd Overwien & Susanne Menzel Commitment of Pre-Service Teachers to Teach Biodiversity Issues – A Cross-Cultural Comparison Florian Fiebelkorn & Susanne Menzel Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland – Welche Schutzmotivationen haben Schülerinnen und Schüler? Nadin Hermann & Susanne Menzel

Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück Evaluation des Umweltbildungspotenzials der DBU-Fläche „Prora“ des Nationalen Naturerbes auf der Insel Rügen Susanne Menzel Lernvoraussetzungen zur Biodiversitätsbildung bei Schülerinnen und Schülern in Deutschland, Chile und der Türkei Susanne Menzel, Sevilay Dervisoglu & Susanne Bögeholz Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität Katrin Lückmann & Susanne Menzel Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen Globales Lernen an lokalen Lernorten in Botanischen Gärten Moritz Busse, Bernd Overwien & Susanne Menzel Commitment of Pre-Service Teachers to Teach Biodiversity Issues – A Cross-Cultural Comparison Florian Fiebelkorn & Susanne Menzel Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland – Welche Schutzmotivationen haben Schülerinnen und Schüler? Nadin Hermann & Susanne Menzel

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Danksagung Ein herzliches Dankeschön geht an Nadin Hermann, Moritz Busse und Florian Fiebelkorn, die mir Ihre Daten für die Präsentation zur Verfügung gestellt haben. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Verwendete Literatur Bebbington, A. (2005). The ability of A-level students to name plants. Journal of Biological Education, 39(2), 62-67. BMU-Federal Ministry for environmental protection (2007). National Strategy on Biological Diversity. Berlin: BMU. CBD - Convention on Biological Diversity (1992). Rio de Janeiro: UNCED United Nations Conference on Environment and Development. Daniel, T. C., & Boster, R. S. (1976). Measuring Landscape Esthetics: The Scenic Beauty Estimation Method. Forest Service Research Paper RM 167. Rocky Mt. Forest and Range Experiment Station. Fort Collins: Colorado. Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted) Hermann, N. & Menzel, S. (2011). Threat perception and attitudes of adolescents towards returning wild animals – a qualitative study with young learners from affected regions in Germany. (submitted) Menzel, S., & Bögeholz, S. (2009). The Loss of Biodiversity as a Challenge for Sustainable Development: How Do Pupils in Chile and Germany Perceive Resource Dilemmas? Research in Science Education, 4(39), 429-447. Lindemann-Matthies, P. (2002). The Influence of an Educational Program on Children’s Perception of Biodiversity. The Journal of Environmental Education. 33(2), 22-31. Lückmann, K., Lagemann, V., & Menzel, S. (2011). Landscape assessment and evaluation of young people: Comparing nature-orientated habitat and engineered habitat preferences. Environment & Behavior (online first).