International Co-ordinator Training for Schools Kulturelle Identität und Werte Ziel dieser Übung ist es, die Teilnehmer/innen dazu zu bringen, über ihre eigenen Erfahrungen, Werte und Handlungsmuster zu reflektieren und über die Beziehungen zwischen Identität, Nationalität, europäischer Bürgerschaft und Weltbürgerschaft nachzudenken.

Kulturelle Identität und Werte In Gruppen mit einheitlicher Nationalität   Auf welche Weise hat Ihre Kindheit und Jugend Sie geprägt? Welche Eigenschaften mögen Sie am wenigsten? Welche landestypische Speise vermissen Sie im Ausland am meisten (bzw. würden Sie vermissen)? Welche drei Eigenschaften verbinden Sie mit Ihrer nationalen Identität? Das Identitätsgefühl einer Person ist mit dem Gefühl der Zugehörigkeit zu bestimmten Gruppen und Gemeinschaften verbunden. Keine Gruppe oder Gemeinschaft ist komplett homogen. Selbst innerhalb einer Familie wirken sich dieselben Erfahrungen auf alle Geschwister unterschiedlich aus. Die meisten von uns haben mehrere Identitäten, die oft mit unseren verschiedenen Rollen verbunden sind – beispielsweise als Lehrer/innen, Eltern, Freunde/Freundinnen, Eheleute oder Mitglieder von Glaubensgemeinschaften, ethnischer oder nationaler Gruppen. Sehen Sie sich die Fragen an und denken sie fünf Minuten lang für sich darüber nach. Nutzen Sie, wenn Sie möchten, die Karten auf der nächsten Folie als Anregung. Besprechen Sie ihre Gedanken mit einer Person aus Ihrem eigenen Land und schreiben Sie die Antworten auf ein Flip-Chart. Schauen Sie sich dann in Ruhe die Ergebnisse der anderen Gruppenmitglieder an! Diese Übung funktioniert am besten, wenn zunächst in Gruppen mit einheitlicher Nationalität gearbeitet wird. Der anschließende Austausch über die Ergebnisse mit den Gruppen anderer Nationalität kann sehr intressant sein.

Illustrations by www.teresa-robertson.co.uk Diese Bilder sind als Anregung für die Übung auf der vorigen Folie gedacht. Illustrations by www.teresa-robertson.co.uk

Szenario Einer Schule in Großbritannien ist es gelungen, Lehrer/innen aus ihren indischen Partnerschulen während eines Comenius-Treffens zu Gast zu haben. Die verschiedenen Gruppen lernen einander kennen. Die anderen Partner sprechen über das Beschaffen von Geldmitteln für die indischen Schulen. Einer der Partner hat eine besonders klischeebehaftete Vorstellung von Schulen in Schwellenländern. Die britisch-indische Schulpartnerschaft ist eine Partnerschaft auf Augenhöhe, worauf beide Seiten Wert legen. Einer der europäischen Partner sagt zu einem Vertreter der indischen Schule: „Wir schicken Ihrer Schule unsere alte Sportausrüstung und vier alte Laptops!“ Was ist hier passiert? Wie fühlen sich die jeweiligen Partner? Weshalb fühlen sie sich so? Von welchen Annahmen gingen sie aus? Welche anderen Möglichkeiten hätten sie? Stellen Sie der Gruppe das Szenario vor. Fordern Sie sie zu einer Diskussion über die Fragen auf dem unteren Teil der Folie auf und geben Sie Feedback. Auf den Websites unten finden Sie Informationen zur Geldmittelbeschaffung für Schulpartnerschaften. http://schoolsonline.britishcouncil.org/partner-with-a-school/find-partner-school /equitable-link http://www.dfid.gov.uk/get-involved/in-your-school/global-school-partnerships/ about-gsp/global-learning-not-charity/

Filmclip http://www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story.html In diesem Filmclip (von 3.02 bis 6.40) spricht die Autorin Chimamanda Achiche über die Gefahr, nur eine einzige Sichtweise (“a single story”) über einen Menschen zu haben und die Annahmen, die auf diese Art entstehen können. Stellen Sie sicher, dass die Gruppe den Film verstanden hat. Bitten Sie dann um Meinungsäußerungen. Diskutieren Sie die folgenden Punkte: Was ist hier passiert? Wie fühlten sich die einzelnen beschriebenen Personen? Zu welchen Annahmen kamen sie?