Einführung zu «Lernen als individuelle Entwicklung und soziale Interaktion» Nach Illeris (2010)

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Reflexion als Lern- und Bildungsprozess Jede professionelle Situationsgestaltung setzt voraus, dass wir die Situation analysieren, verstehen, aufgrund dieser Überlegungen und Erfahrungen eine nächste Handlungsplanung skizzieren und in der neuen Situation als Akteure auftreten. Dieser Prozess von Verstehen, Analysieren, Planen und Handeln gleicht einem Lernprozess. Tov, et al. (2013) verstehen deshalb die Relationierung von Praxis und Theorie als einen fortlaufenden Lern- und Bildungsprozess, der Wissen und Handeln transformiert.

1. Grundlegender Lernprozess: Interaktion nach Illeris (2010) INDIVIDUUM UMWELT Interaktion

2. Grundlegender Lernprozess: Aneignung nach Illeris (2010) INHALT ANTRIEB Aneignung INDIVIDUUM UMWELT Interaktion

Definition von Lernen nach Illeris (2010) Wir verstehen Lernen als «jeden Prozess, der bei lebenden Organismen zu einer beständigen Veränderung ihrer Kapazitäten führt, der aber nicht allein dem Vergessen, der biologischen Reife oder dem Alterungsprozess geschuldet ist.» (Illeris, 2010, S. 13)

Lernen als Entwicklung von Kompetenz nach Illeris (2010)

Vier Grundtypen des Lernens nach Illeris (2010) Kumulatives Lernen: eine Struktur oder Schema wird aufgebaut, wie es im Kleinkindalter geschieht oder im Erwachsenenalter etwa nach einer Hirnschädigung oder beim Auswendiglernen eines neuen PIN-Codes. Assimilatives Lernen: durch Integration von neuem Wissen oder Erfahrungen in schon bestehende Strukturen und Schemata, wenn zum Beispiel die Memorisierung eines PIN-Codes mit einer Eselsbrücke erfolgt. Akkomodatives Lernen: Veränderung oder Neukonstruktion von Strukturen und Schemata, dies ist dann notwendig, wenn sich zum Beispiel neue Wissensbestände nicht einfach mithilfe von Eselsbrücken in bestehende Strukturen integrieren lassen. Transformatives Lernen: krisenhafte Veränderung, bei der die ganze Persönlichkeit oder das Weltbild betroffen ist. 8