E r k l ä r u n g der Fachdidaktikerkonferenz an der Universität Kassel zum Modellversuch zur Erprobung eines Praxissemesters in den Studiengängen für das Lehramt an Grundschulen sowie das Lehramt an Haupt- und Realschulen der Universität Kassel

Problem 1: Zu früher Zeitpunkt des Praxissemester im Studienverlauf Singuläre Praxiserfahrung führt zu einem zufälligen, einseitigen Blick auf Schule (etwa auf spezifische Schul- und Unterrichtskultur, soziale und räumliche Rahmen- bedingungen, pädagogische Konzepte…) Einsozialisierung in bestehende Praxis = Widerspruch zu den im Gesetz angestrebten Effekten Pädagogische, fachliche sowie fachdidaktische Kompetenzen in früher Studienphase noch nicht adäquat ausgebildet (Fachliches Wissen zu Inhalten und Gegenständen, lerngruppenbezogene Auswahl, Vermitt- lungsmethoden, Kontextualisierung, Phasierung von Unterricht, kriterienorientierte Re- flexion etc.) Problem 2: Beschränkung auf nur eine Praxisphase Problem 3: Überfrachtung mit Ansprüchen

Auszug aus dem Dritten Gesetz zur Änderung des Hessischen Lehrerbildungsgesetzes. hier: aus der Begründung zur Änderung des Art. 1, Nr. 8

Problem 1: Zu früher Zeitpunkt des Praxissemesters im Studienverlauf Pädagogische, fachliche sowie fachdidaktische Kompetenzen in früher Studienphase noch nicht adäquat ausgebildet (Fachliches Wissen zu Inhalten und Gegenständen, lerngruppenbezogene Auswahl, Vermittlungs- methoden, Kontextualisierung, Phasierung von Unterricht, kriterienorientierte Reflexion etc.) Problem 2: Beschränkung auf eine Praxisphase Singuläre Praxiserfahrung führt zu einem zufälligen, einseitigen Blick auf Schule (etwa auf spezifische Schul- und Unterrichtskultur, soziale und räumliche Rahmenbedingungen, pädagogische Konzepte…) Einsozialisierung in bestehende Praxis = Widerspruch zu den im Gesetz angestrebten Effekten Problem 3: Überfrachtung mit Ansprüchen Eignungsdiagnostisches Verfahren für Studienverantwortliche Selbst-Überprüfung der Eignung Praxisorientierte Aufarbeitung von Inhalten Strukturierung von Unterricht inkl. Reflexion Problem 4: Verzicht auf Verlängerung der Lehramtsausbildung deutschlandweit einmalig! Intensivierung der Praxiselemente erfordert vertiefte didaktische und pädagogische Theoriebildung.

Schulische Alltagserfahrungen können eine wissenschaftliche Analyse und fachdidaktische Theoriebildung nicht ersetzen. Der Umgang mit neuem Wissen, mit unbekannten Theorien und mit unvorhergesehenen Problemen des Alltags erfordert erhöhte und nachhaltige Analyse- und Reflexionsmöglichkeiten. Dazu braucht es Zeit!