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Fragebogen-Auswertung Martinschule Gadderbaum Bielefeld

Auswertung (Überblick) Block „Wohlfühlen“ Block „Soziales Miteinander“ Block „Regelverhalten“ Block „Offene Fragen“

Grundsätzliches allgemein ein sehr positives Ergebnis für die Schule und die Lehrerinnen und Lehrer trotzdem sind kleine „Baustellen“ vorhanden, die verbessert werden können Offene Fragen 38 positive Nennungen zu LuL (mit Abstand größte Anzahl von Nennungen)

Block „Wohlfühlen“ 89,1% sagen „stimmt genau“ oder „stimmt meist“ und gehen gerne zur Martinschule Auffälligkeiten: 1. und 2. Klassen tendieren zu „stimmt genau“ 3. und 4. Klassen tendieren zu „stimmt meist“ ca. 25% der 4. Klasse haben sich für „stimmt meist nicht“ entschieden

Block „Wohlfühlen“ Ich gehe gerne zur Schule in Verbindung mit Wohlfühl-Fragen: Von den SuS die gerne zur Schule gehen fühlen sich … …85% auch in der Klasse wohl …83,8% auch auf dem Schulhof wohl …78,4% auch in die OGS wohl …63,6% auch in der Mensa wohl Offene Fragen (was mir gefällt): 14 Nennungen Klasse 24 Schulhof 15 OGS

Ich fühle mich in der Mensa wohl Block „Wohlfühlen“ Jeder 3. Schüler, der die Mensa besucht, fühlt sich dort nicht wohl! Ich fühle mich in der Mensa wohl   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 71 18,8 37,2 37,7 stimmt meist 57 15,1 29,8 67,5 stimmt meist nicht 39 10,3 20,4 88,0 stimmt gar nicht 23 6,1 12,0 100,0 Gesamt 191 50,7 Fehlend 99 186 49,3 377 Offene Fragen: Nie positive Äußerungen Vereinzelt negative Äußerungen, wie z.B. „Essen schmeckt nicht!“

Block „Wohlfühlen“ >> Könnten sich die SuS durch die Verbesserung der Mensasituation im Allgemeinen wohler fühlen? >> Wie könnte das Schulklima verändert werden, damit sich die SuS noch wohler fühlen?

Block „Soziales Miteinander“ 74,3% „stimmt genau“ 19,1% „stimmt meist“ Schlussfolgerung: SuS haben Ansprechpartner und sind bei Problemen in der Lage sich Hilfe einzuholen

Block „Soziales Miteinander“ 76,1% der 1. Klasse sagen „stimmt genau“ = Tendenz zur Lehrperson 25, 5% der 4. Klassen sagen „stimmt genau“ = Tendenz weg von der Lehrperson

Block „Soziales Miteinander“ 64,8% suchen eher das Gespräch mit anderen Kindern 35,2% suchen es eher nicht 39,7% Prozent behalten ihre Probleme eher für sich 60,3% besprechen ihre Probleme eher mit Anderen (Kontrollfrage mit positivem Ergebnis) Wenn ich Probleme habe, bespreche ich sie mit anderen Kindern in meiner Schule   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 109 28,9 29,3 stimmt meist 132 35,0 35,5 64,8 stimmt meist nicht 63 16,7 16,9 81,7 stimmt gar nicht 68 18,0 18,3 100,0 Gesamt 372 98,7 Fehlend 99 5 1,3 377 Ich behalte Probleme für mich und bespreche sie nicht mit Anderen   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 77 20,4 20,5 stimmt meist 72 19,1 19,2 39,7 stimmt meist nicht 78 20,7 20,8 60,5 stimmt gar nicht 148 39,3 39,5 100,0 Gesamt 375 99,5 Fehlend 99 2 ,5 377 Linke Tabelle Kinder besprechen mit Kindern Rechte Tabelle Kinder besprechen mit Kindern und Lehrern ,

Block „Soziales Miteinander“ >> Könnten die Kompetenzen der SuS im Bereich des „Sozialen Miteinander“ weiter entwickelt werden, indem das Lösen von Problemen im Unterricht gezielter thematisiert wird?

Block „Soziales Miteinander“ 72,7% sind der Auffassung, dass ihre Meinung von den anderen Kindern ernst genommen wird folglich sind 27,3% der Schülerinnen und Schüler der Auffassung, dass ihre Meinung von anderen Kindern nicht ernst genommen wird es sind keine alters- und geschlechtsspezifischen Auffälligkeiten festzustellen Meine Meinung ist wichtig und wird von anderen Kindern ernst genommen   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 89 23,6 23,8 stimmt meist 183 48,5 48,9 72,7 stimmt meist nicht 65 17,2 17,4 90,1 stimmt gar nicht 37 9,8 9,9 100,0 Gesamt 374 99,2 Fehlend 99 3 ,8 377 Offene Fragen 14 Nennungen Freunde Andere Kinder: 7 Nennungen

Block „Soziales Miteinander“ 52,4% haben keine Angst davor, geärgert zu werden 27,8% haben zumindest meist Angst davor geärgert zu werden am meisten Angst haben die Erstklässler (39 von 87 Nennungen) aber auch ¼ der Viertklässler hat Angst davor geärgert zu werden = kein spezielles Problem des Alters

Block „Soziales Miteinander“ Ich habe Angst davor in die Schule zu gehen   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 25 6,6 6,7 stimmt meist 8 2,1 8,8 stimmt meist nicht 16 4,2 4,3 13,1 stimmt gar nicht 325 86,2 86,9 100,0 Gesamt 374 99,2 Fehlend 99 3 ,8 377 Ich gehe gerne zur Schule * Ich habe Angst davor geärgert zu werden Kreuztabelle   Ich habe Angst davor geärgert zu werden Gesamt stimmt genau stimmt meist stimmt meist nicht stimmt gar nicht Ich gehe gerne zur Schule Anzahl 29 16 20 83 148 % der Gesamtzahl 7,8% 4,3% 5,3% 22,2% 39,6% 25 23 47 90 185 6,7% 6,1% 12,6% 24,1% 49,5% 3 5 7 31 ,8% 1,3% 1,9% 8,3% 1 2 10 ,3% ,5% ,0% 2,7% 58 46 74 196 374 15,5% 12,3% 19,8% 52,4% 100,0% 8,8% ( 33 Schüler ) haben Angst davor in die Schule zu gehen Für nur 2,9% könnte die Angst davor geärgert zu werden der Grund sein, nicht gerne zur Schule zu gehen

Block „Soziales Miteinander“ Nur 75 von 375 sind der Meinung, dass sie sich oft mit anderen Kindern streiten = das subjektive Empfinden sagt aus, dass sie sich nicht oft mit anderen Kindern streiten Sagenhafte  235 sind der Meinung sich in der letzten Woche nicht gestritten zu haben = unterstützt die subjektive Einschätzung der Kinder, dass es an der Schule wenig Streit gibt Ich streite mich oft mit Kindern aus meiner Schule   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 35 9,3 stimmt meist 40 10,6 10,7 20,0 stimmt meist nicht 121 32,1 32,3 52,3 stimmt gar nicht 179 47,5 47,7 100,0 Gesamt 375 99,5 Fehlend 99 2 ,5 377 Ich hatte in der letzten Woche Streit   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 77 20,4 20,9 stimmt meist 29 7,7 7,9 28,7 stimmt meist nicht 28 7,4 7,6 36,3 stimmt gar nicht 235 62,3 63,7 100,0 Gesamt 369 97,9 Fehlend 99 8 2,1 377

Block „Soziales Miteinander“ 61,1% sind eher der Meinung, dass sich die Kinder an der Martinschule oft beleidigen = Beleidigungen werden gegenüber Streitigkeiten von den Kindern als häufiger empfunden …aber nur 28,2% wurden in der letzten Woche beleidigt = bezüglich der absoluten Häufigkeiten gibt es kaum Unterschiede zwischen den Beleidigungen und den Streitigkeiten Kinder an meiner Schule beleidigen sich oft untereinander   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 110 29,2 29,5 stimmt meist 118 31,3 31,6 61,1 stimmt meist nicht 94 24,9 25,2 86,3 stimmt gar nicht 51 13,5 13,7 100,0 Gesamt 373 98,9 Fehlend 99 4 1,1 377 In der letzten Woche wurde ich beleidigt   Häufigkeit Prozent Gültige Prozente Kumulierte Prozente Gültig stimmt genau 83 22,0 22,3 stimmt meist 22 5,8 5,9 28,2 stimmt meist nicht 28 7,4 7,5 35,8 stimmt gar nicht 239 63,4 64,2 100,0 Gesamt 372 98,7 Fehlend 99 5 1,3 377 Rechte Tabelle nimmt Bezug auf vorherige Folie!!!!

Block „Soziales Miteinander“ >> Wäre eine Sensibilisierung im Hinblick auf einzelne Aspekte des respektvollen Umgangs untereinander ein möglicher Schritt? >> Könnten Vorbildcharaktere dazu beitragen ein bestimmtes, erwünschtes Verhalten zu generieren?

Block „Regeln“ Ich halte mich an die Regeln an meiner Schule * Mir fällt auf, dass die Regeln an meiner Schule häufig nicht eingehalten werden Kreuztabelle   Mir fällt auf, dass die Regeln an meiner Schule häufig nicht eingehalten werden Gesamt stimmt genau stimmt meist stimmt meist nicht stimmt gar nicht Ich halte mich an die Regeln an meiner Schule 107 73 33 14 227 29,0% 19,8% 8,9% 3,8% 61,5% 47 50 31 5 133 12,7% 13,6% 8,4% 1,4% 36,0% 2 6 ,5% ,0% 1,6% 1 3 ,3% ,8% 157 126 66 20 369 42,5% 34,1% 17,9% 5,4% 100,0% über 90% der Schülerinnen und Schüler wissen, dass es Regeln gibt, an die man sich halten muss ebenso sind über 90% der Meinung, dass die Lehrerinnen und Lehrer darauf achten, dass diese Regeln eingehalten werden aber 76,6% fällt auf, dass die Regeln häufig nicht eingehalten werden 97,5% sind zumeist davon überzeugt selbst die Regeln einzuhalten Widerspruch zwischen dem Empfinden des eigenen Umgangs mit Regeln und der Wahrnehmung der Regelverletzungen durch Andere

Block „Regeln“ 88% der Schülerinnen und Schüler finden die Regeln gut, die sie kennen z.B. stimmen 77,2% der Stopp-Regel uneingeschränkt zu 72,4% der Schülerinnen und Schüler wünschen sich aber nicht mehr Regeln an ihrer Schule

Block „Regeln“ >> Wie viele Regeln sind sinnvoll und wie sollten sie formuliert werden? >> Sind wenige aussagekräftige Regeln vorteilhafter als ein großer Regelkatalog? Gutes Beispiel Stopp-Regel

Einstellung der Kinder zur OGS 78,5% der SuS gehen gerne in die OGS die SuS, die die OGS gerne besuchen, verstehen sich meist auch gut mit den OGS-Betreuerinnen und Betreuern

Offene Fragen Bereich „Wohlfühlen“ Positive Nennungen Negative Nennungen

Bereich „Soziales Miteinander“ Offene Fragen Bereich „Soziales Miteinander“ Positive Nennungen Negative Nennungen

Offene Fragen Allgemeines Positive Nennungen Negative Nennungen

Offene Fragen Kategorien Drang zum Spielen Freiheit/ Freizeit Freundschaften schönere Schule Veränderung Spielgeräte

Ausblick Wie könnten die kleineren Baustellen der Martinschule angegangen werden? >> strukturelle Probleme, wie Mensa und Toilette sollten weiterhin im Fokus der Aufmerksamkeit bleiben >> Probleme im Bereich des sozialen Klimas könnten durch vielfältige Maßnahmen reduziert werden

Ausblick die Ausbildung einer Schulkultur mit einem guten Klassen- und Schulklima hat positive Auswirkungen bis in den Leistungsbereich hinein das Klassen- und Schulklima lässt sich somit möglicherweise durch eine pädagogische Hausordnung verbessern

Ausblick Daraus leiten sich für das Schulklima folgende Kriterien ab, die in der pädagogischen Hausordnung Berücksichtigung finden sollten: • Wohlbefinden aller Schulangehörigen • Gemeinschaftsgefühl • gegenseitige Unterstützung • gerechte Behandlung

Ausblick • Sicherheit vor Gewalt • lernförderndes, angstfreies Klima • Entwicklungs- und Entfaltungsmöglichkeit • Schule – einladender, freundlicher Ort • Zufriedenheit mit Schule und Unterricht

Ausblick Die daraus resultierenden bzw. möglichen pädagogischen Aufgaben: • die Möglichkeit des eigenständigen Handelns und der Einflussnahme der Schülerinnen und Schüler fördern • die Gestaltung der Räume und des schulischen Umfeldes unterstützen • Klassenführung kooperativ gestalten

Ausblick • verbindliche Regeln einführen und Konsequenzen der Regelübertretung aufzeigen • Höflichkeit und gegenseitigen Respekt zeigen • Vorbild sein • die unterrichtliche und außerunterrichtliche Kommunikation fördern

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit