Johannes Moes & Johannes Siemens DAIA 2016: Institutsprofile der Internationalität in Forschung & Lehre als Grundlage strategischer Diskussionen Photo: Karolina Kozikowska

Benchmarks, Rankings oder Audits?  IMPI: Indicators for Mapping and Profiling Internationalisation (auch fachspez.– Bsp. Charité IMS 2020)  DAAD Profilberichte seit 2010 (z.T. Fächergruppen)  HRK Audit HU 2011 (teilw. Fakultäten)  HIS Projekt Benchmarking grenznaher Auslandsämter (2010) Untersuchungsebene immer die Hochschule Wenig interne Resonanz & Diskussion Internationalisierung messen: Beispiele Photo: Karolina Kozikowska

Unsere Arbeitsgruppe, aus Int. Office und Stabsstelle QM (mit 10 Sitzungen in 3 Jahren):  Vorhandene / neue Studien diskutieren  Zahlen für die HU recherchieren, Prozesse und Verantwortung klären  Lücken erkennen (z.B. Promotion) und schließen (Bsp. Lehramt-Erasmus)  Zahlenfluss üben, validieren  Messfühler diskutieren  Andiskutiert: Bericht zur HU insgesamt  1. Runde Institutsprofile (Daten Ende 2014) Arbeitsgruppe „Internationalisierung messen“ Photo: Karolina Kozikowska

 Hochschulstatistische Daten zur ‘Demographie’ aus HIS-SOS und HIS-SVA  Vergleichsdaten zum selben Fach aus ICEland-Datenbank verfügbar  Ausl. Pass oder ausl. HZB?  Nur immatrikulierte Promovierende  Wann ist ein Lehrkörper international? ‚Demographie‘ aus HIS-SOS und HIS-SVA Photo: Karolina Kozikowska

Weitere Datenquellen: Erasmus-Berichtswesen Nationalagentur ist gut etabliert – ‘objektive’ Zahlen (Ergänzung: Lehramt) Universitätsvertragsplätze werden zentral vergeben und gezählt PROMOS wird zentral vergeben STA / STT Staff Exchange ist zählbar – aber ungleiche Dunkelziffern? Alexander-von-Humboldt Stipendien und Preise werden für die leistungs- orientierte Mittelvergabe gezählt ERASMUS, UV, PROMOS, STA/STT, AvH-Stip Photo: Iris Adlershof

KOAB: Kooperationsprojekt AbsolventInnenstudien INCHER Kassel: Erst- und Wiederholungsbefragungen seit 2008 Konsortium von 60 Hochschulen, Rücklauf ca. 35% „ Haben Sie während Ihres Studiums eine Zeit im Ausland verbracht?“ [von – bis; Zweck] – von 29 Fächern liegen 6 50%, Hinweis auf große, aber proportionale Dunkelziffer „Wie beurteilen Sie die Vermittlung von fachbezogenen Fremdsprachenkenntnissen in Ihrem Fach?“ Und: „In welchem Maße verfügten Sie zum Zeitpunkt des Studienabschlusses über die folgenden Fähigkeiten/Kompetenzen?“ In fast allen Fächern schlechte Vermittlung (4,0), aber zum Abschluss gute Kompetenz (2,0) – wie passt das zusammen? KOAB Photo: Matthias Heyde Bitte nicht diskutieren, oder erst beim Kaffee. Das ist unfruchtbar und Zeitverschwendung!

 AGNES (Online Vorlesungsverz. – LSF) – aber wie zuverlässig sind die Angaben zur Sprache?  MoveOn4 Datenbank zum Verzeichnen internationaler Aktivitäten – Frage der vermittelbaren Detailtiefe  FIS (Forschungsinformationssystem, und Vorgänger) – was ist nicht international?  Webseiten der Institute als Quelle für qualitative Daten und den Umgang mit “Internationalität” AGNES, MoveOn, FIS, Webseiten Photo: HU Technical Department

Dialogisches Hauptabsicht: Selbstsicht provozieren 32 Institute und Monofakultäten, ohne Charité Mit 20 andiskutiert Institutsprofile der Internationalisierung Stabsstelle Presse- und Öffentlichkeitsarbeit CC BY-SA 3.0 Prinzip Diskussion mit Prodekan Internationales, Geschäftsführenden DirektorInnen, Erasmus- und Studiengangskoord. Verabredung Wiederholung (Inst.Rat?) Keine ‚Zielvereinbarung‘, aber Incentives

Vorgehen hier bei der DAIA Kleingruppen (40‘) Eigene Erfahrungen mit Daten (z.B. Erhebung, Plausibilisierung, Präsentation)? Gibt es wirklich fachlich zu begründende Unterschiede? Sinnvoller, Fächer mit den gleichen Fächern ähnlicher Unis zu vergleichen? Gibt es hier mögliche Kooperationspartner? Diskussion im Plenum (20‘) Erfahrung mit fachspezifischen Diskussionen? Können Fächer durch Zahlen „strategiefähig“ werden? Heike Zappe CC BY-SA 3.0 Selbstkritische Anmerkungen: STA sagt wenig, hohe Dunkelziffer AGNES stimmt so nicht Kann man die Relevanz von Forschungsprojekten von außen einschätzen?

Danke! Photo: Karolina Kozikowska

Graduate Schools  Berlin School of Integrative Oncology  Berlin Graduate School of Mind & Brain  Graduate School for Analytical Sciences (SALSA)  Berlin-Brandenburg School of Regenerative Therapies  Berlin Mathematical School (TU, FU)  Berlin Graduate School for Muslim Cultures and Societies (FU)  Schlegel Graduate School for Literary Studies (FU) Third line funding Educating Open Minds, Personality, Openness, Direction Reservefolie 1 Photo: Matthias Heyde

 Extensive mobility of students, scientists and staff  Involved in a continuous process of identifying interesting research partners abroad as well as partners in providing excellent teaching  Helping students acquire multiperspectivity  Broad range of internationally oriented degree courses and Ph.D. training programs  But also identification of core partners with whom Humboldt cooperates intensely  profile partnerships Reservefolie 2 Photo: gemeinfrei

 From the cradle to the grave: Offering education for society  Children’s university and Senior university  Family-friendly environment with childcare facilities for students with young children and a family office  University library, the Grimm Center:  No membership required  Largest open access library in Europe  6.5 million books  9000 current magazines  250 CD-ROMs  Online-Databases Reservefolie 3 Photo: Heike Zappe