Lernen Lernschwierigkeiten Referat von Dr. phil. Dominik Gyseler am KLT/Fraktion Heilpädagogik vom 16.9.15 Zusammengefasst von Guido Glutz, Oensingen Lernen / Lernschwierigkeiten

Dr. phil Dominik Gyseler Dozent Interkantonalen Hochschule Zürich für Weiterbildung und Zusatzausbildung Schwerpunkte: Begabtenförderung ADHS Autismus Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Nachfolgendes soll Entwicklungsprobleme Lernschwierigkeiten Bei ADHS, Autismus Aggressivem Auftreten besser verständlich machen Lernen / Lernschwierigkeiten

3 Hirnregionen, die dazu wichtig sind Stirnhirn Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Das Stirnhirn Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Das Stirnhirn Ist der am weitesten entwickelte Teil des Hirns! Identität (Selbstmanagement) Deutet und lenkt = CEO Mag keine Überraschungen! Zukunftsplanung Persönliche Erinnerung /autobiographisches Gedächtnis Bei Teenagern ist dieser Teil noch lange nicht in der Entwicklung fertig ausgebaut. Dies erklärt Vieles. Fällt diese Region durch Unfall/Tumor aus, verändert sich die Persönlichkeit (Jähzorn etc.) Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Amygdala = Mandelkern Lernen / Lernschwierigkeiten

Amygdala = Mandelkern Teil des limbischen Systems Entstehung der Angst Emotionen/Gefühle Wiedererkennen Lustbetonte und affektbetonte Empfindungen Bei Überaktivität sind die Spiegelnormen stark beschädigt! Keine Empathie (Nach 3 J. gewalttätiger Game-Comp-Spiele ist 1/3 dieser Hirnregion ausgelöscht. Lernen / Lernschwierigkeiten

Komplizen für das Lernen sind Stirnhirn Amygdala Hypocampus Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Das Hirn geht den Weg Des geringsten Widerstandes und will Neues so nah wie möglich an Bestehendem andocken und verinnerlichen Will heissen: Neue Infos sollten am Nervenkopf „geschmeidig“ angepasst werden (=Lernerfolg!) Lerntyp berücksichtigen! (Mit der Frage: „Welcher Lerntyp bist du?“ ist es aber nicht gemacht! Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen ist eine radikale Veränderung Und das Hirn lässt den Zugang nur schwerlich zu! Deshalb: An Bestehendem andocken! Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Störungen Das Grosshirn (mit Stirnhirn): will alles geregelt haben Das limbische System (Amygdala): Ist affektiv, impulsiv Gerade Amygdala führt zu Störungen im geordneten Hirn- und Lernablauf! Bei Teenagern kommt die Schwierigkeit dazu, dass die Entwicklung des Stirnhirns nicht abgeschlossen ist. Konflikte mit die Umwelt sind die Folge! Lernen / Lernschwierigkeiten

Spannungsfelder als Störungen Stirnhirn Das limbische System Will alles arbeitet im Affekt geregelt Lernen / Lernschwierigkeiten

Amygdala* reagiert auf Stimmungen Daumen hoch Oder auch: Daumen runter! - Diese „Erbse“* beeinflusst alle Hirnregionen - und fährt das Stirnhirn hoch (oder eben nicht) Lernen / Lernschwierigkeiten

Damit über Amygdala das Stirnhirn zum Lernen aktiviert werden kann braucht es: interessanten Unterrichtsstoff Der für das Kind von Bedeutung sein muss Dem Kind einen Nutzen aufzeigen soll (Anwendungen, herstellen, lösen, machen) An seinem Vorwissen aufbaut Der Sympathie-Jocker (LP) ist wichtig! Nach 10`zerfällt dieser und es bleibt, wenn überhaupt: Ein „freundliches Desinteresse!“ Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten LP = Vorbild sein Spiegelneuronen übertragen auf das Kind! Der Lernende erkennt in Sekundenschnelle - ob die LP motiviert, vom Lernstoff begeistert ist oder eben nicht - Die Körpersprache ist dabei ebenso entscheidend, ob man das Kind zum Lernen abholen kann. Wenn nicht: Sofort fährt das Gehirn runter Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten

Typische Spiegelneuronen Lernen / Lernschwierigkeiten

Typische Spiegelneuronen Lernen / Lernschwierigkeiten

Es sollte auch nach 30-jähr. Schultätigkeit möglich sein Stoff interessant zu vermitteln Wenn nicht: Hängt das Kind im Lernprozess ab! Lernen / Lernschwierigkeiten

Kurze Pausen im Lernen sind wichtig! Emotionale Erholung Bei Kernfächern wichtig Dopaminaufbau Lernen / Lernschwierigkeiten

Längere Pausen beim Lernen Bei erweiterten Themenfeldern Vor dem Schlafen gehen: Bester Lernerfolge! Der Schlaf hat hohe Bedeutung im Lernen - Aus neurowissenschaftlicher Sicht: - 90` lernen, 45` Pause! Wäre ideal Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten ADHS Stirnhirn ist 3-4 Jahre im Rückstand Unmöglich zu - planen - strukturieren - konzentriert zu lernen Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten ADHS Folge: Andere Hirnregionen (als das Stirnhirn mit gefestigten Strukturen) bekommen Überwasser! Etwa: - die Motorik > (Zappelphilipp) - Amygdala > Aggressionen Lernen / Lernschwierigkeiten

Für ADHS die Umwelt so gestalten, dass Klare Regeln mit dem Kind aufgestellt werden Diese in den Abläufen transparent machen! Es nützt nichts zu „predigen“! Sondern: In Bildern, Skizzen (selber!) zeichnen (Piktogramme!): Dies bleibt haften! Lernen / Lernschwierigkeiten

ADHS-Kinder im Einflussbereich der LP Damit der direkte Kontakt/Einflussbereich vorhanden ist Das Fenster: Sie sollen (leicht schräge!) auch zum Fenster raus schauen können Fluchtweg einplanen! „Nimm dir kurz eine Auszeit und komm nach 5`wieder!“ Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernstrategien-Training Nicht: „Sag mir welcher Lerntyp du bist/Wie kannst du am Besten Lernen?“, sondern: - „Beobachte Andere beim Lernen!“ - Verbalisieren und Beobachtetes notieren! Auch lernen Misserfolge wegzustecken, mit ihnen umzugehen Diese thematisieren „Pech gehabt!“ „Probier weiter!“ „Das nächste mal machst es anders:“ Lernen / Lernschwierigkeiten

Stark ausgeprägtes Amygdala als Störung/Hemmnis Schlägertypen (auch ohne hohes Testosteron) Geringe Selbstkontrolle Schon ab 5 Jahren tritt dieses Pänomen auf! Lernen / Lernschwierigkeiten

ÄRGERTHERMOMETER als Hilfe Ich flippe aus Ich starte durch Ich bin genervt Ich bin unruhig Ich bin ruhig Schlecht ist, wenn man seinen Ärger unterdrückt, dieser sich aufstaut! Beim Ärgeraussprechen ist schon 1/3 des Ärgers weg! Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Autisten Haben ein grösseres Hirn und zwr in Form von mehr Synapsen (=Verbindungen) Das Hirn glüht! Autisten können nicht „stutzen“ Es herrscht: Grosses Gestrüpp Schauen nicht in die Gesichter, weil ihnen anderes (im Verbund) wichtiger ist Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Autisten Schauen nicht in die Gesichter, Gesichter sind nicht interessant, anderes schon! Wenig hormonelles OXIDOTIN Für uns Normale wirkt dieses Muster atypisch und ist störend! Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Autisten Schauen nicht in die Gesichter, Lernen / Lernschwierigkeiten

Autisten haben zu viele Impulse (aus der Amygdala) Irgend einmal wird es ihnen zu viel! Die Folgen: - Ausweichhandlungen/Regulatoren, um sich selber zu beruhigen (Bis zum Kopf an die Wand schlagen)* * Da müsste aber eingegriffen werden! Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Jugendliche Sind meist „EULEN“ Will heissen: Ihr Starter zündet erst ab 08.30/10.00 h Lernen / Lernschwierigkeiten

Lernen / Lernschwierigkeiten Lehrpersonen Sind meist „Lerchen“ Will heissen: 07.00 h sind sie aktiv! Lernen / Lernschwierigkeiten