Autonomes Lernen und Authentizität im Web 2.0: Social Software

Präsentation zum Thema: "Autonomes Lernen und Authentizität im Web 2.0: Social Software"—  Präsentation transkript:

1 Autonomes Lernen und Authentizität im Web 2.0: Social Software
Sprachenlernen kritisch reflektiert Bernd Rüschoff – Universität Duisburg-Essen

2 Inhalt: Web 2.0 – integrierte (neue?) Tools & Prozesse Pedagogy 2.0: Didaktisch-methodische Aspekte & „soziale Software“ Output-orientiertes Lernen und kreatives Produzieren im Web 2.0 Beispiele

3 Web 2.0 – Alter Wein – Neue Schläuche?

4 Web 2.0 – Alter Wein – Neue Schläuche?
„Web 2.0“ beschreibt eher vage eine veränderte Wahrnehmung und Benutzung des Webs, … aus organisatorischer Sicht: Inhalte werden nicht mehr nur zentralisiert von großen „Medien“ … erstellt und an die Massen verbreitet, sondern auch von unabhängigen Personen, die sich untereinander vernetzen, …

5 Web 2.0 – Alter Wein – Neue Schläuche?
Die Tage des einsamen Surfers sind gezählt!

6 (Medienpsychologin Sabine Trepte in Focus 2008/43, 160)
Web 2.0 – Alter Wein – Neue Schläuche? Technologie > integratrierte Plattformen und Werkzeuge für soziale Netzwerke & Networking kollaboratives Lernen, usw. … Philosophie > Einstellungen gegenüber der Rolle & Nutzung des Internet Partizipation, Kollaboration, Demokratie, Community- Orientierung … Inhalt > Weisheit der Vielen, Bürgermedium, kollektive Intelligenz, Folksonomy… “Für die heutige Generation ist die Online-Welt schlicht ein Teil der eigenen Realität.” (Medienpsychologin Sabine Trepte in Focus 2008/43, 160)

7 Web 2.0 – Alter Wein – Neue Schläuche?
Web 1.0 = Selbst-Installation … Web 2.0 = social software & öffentliche Plattformen bzw. community spaces …

8 “these tools afford the added. advantage of reducing the technical
“these tools afford the added advantage of reducing the technical skill required to use their features. Allowing the users to focus on the information exchange and collaborative tasks themselves …” (Kirkpatrick: 2006) Transparent technologies “… let the user concentrate more on the learning task by ‘seeing through’ the technology with which they are interacting.” (Parker & Chao:2007)

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10 Prinzipien einer sog. Pedagogy 2.0 (McLoughlin & Lee: 2007)

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12 Experiential Learning Cycles …
…are models for understanding how the process of learning works. … Experiential Learning Cycles treat the learner's subjective experience as of critical importance in the learning process.

13 Partizipatorisches Lernen
Social software and participatory learning: Pedagogical choices with technology affordances in the Web 2.0 era (McLoughlin & Lee: 2007)

14 kollaborative bzw. soziale Kognition
Kollaborative Kognition Gemeinsam erarbeitetes Verstehen Gemeinsames Lösen von Problemen Gemeinsame Informationsverarbeitung … … führt zu einem Mehr an individueller und kollaborativer Autonomie

15 Negotiating „Comprehensible Output“
The output hypothesis claims that … “… [t]he activity of producing the target language … triggers cognitive processes … – ones in which learners generate linguistic knowledge which is new for them, or which consolidate their current existing knowledge.” (Swain and Lapkin 1995). … LANGUAGING … is defined as “speaking, writing, collaborative dialogue, private speech, verbalizing, …” in acts of meaning negotiation/negotiating comprehensible output. (cf. Swain 2000; 2002; 2006)

16 Aufgabenorientierung
Strategieorientierung Interaktionsorientierung Kommunikation Kooperation Koordination Brown‘s principles …

17 Beispiele

18 Anglistik Moodle

19 Anglistik Wiki

20 Wikis stimulate writing (‘fun’ & ‘wiki’ are often associated);
Wikis promote close reading, revision, and tracking of preliminary work; Wikis discourage ‘product-oriented writing’ while facilitating ‘writing as a process’; Wikis ease students into writing for a wider audience Wikis allow students to meet virtually at their convenience and work on projects together.” Byron (2005)

21 Comic Life 1.3.5

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23 Second Life?

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25 Web 2.0-Applikationen stellen also ein alternatives Modell der Wissenserarbeitung dar.
These: in Gruppenprozessen kann Wissen akkumuliert werden, das weit über das hinausgeht, was der Einzelne zu leisten vermag. Nach: James Surowiecki „Die Weisheit der Vielen“ „Wisdom of crowds“ (2004)

26 „Gleichzeitig ist ein … 2
„Gleichzeitig ist ein … 2.0 Lernportal … weitgehend offen gegenüber einem bestimmten didaktischen Ansatz. Es hindert oder unterstützt weder einen behavioristischen noch irgendeinen konstruktivistischen Ansatz.“ (Kerres: 2006)

27 the complexity of language learners in multiple worldwide contexts
Post-Methodology The profession has at last reached the level of maturity where we recognize that the complexity of language learners in multiple worldwide contexts demands an eclectic blend of tasks, each tailored for a particular group of learners studying for particular purposes in a given amount of time [and context]. (cf. Brown, 2000, p. 172)

28 negotiated interaction, integrated (language) skills and strategies,
However, Post-Methodologists do advocate the provision of learning contexts based on eclectic selection from the a variety of methods, which focus on – among others … negotiated interaction, integrated (language) skills and strategies, learner autonomy, and so on … (see, for example, Kumaravadivelu (1994)

29 Eine Web 2.0-bereicherte Lernwelt
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit