Aufgaben aus der Biologie

Präsentation zum Thema: "Aufgaben aus der Biologie"—  Präsentation transkript:

1 Aufgaben aus der Biologie
Die folgenden Aufgabenbeispiele vermitteln zwischen Unterrichtsthema und Kompetenzbereichen und zeigen zugleich beispielhaft die Kennzeichen weiterentwickelter Aufgaben auf: Die Aufgabenbeispiele zur Kompetenz „Fachwissen anwenden“ enthalten offene Fragestellungen. Die Aufgabenbeispiele zum Kompetenzbereich „Erkenntnisgewinnung“ animieren dazu, auch eigene Fragestellungen zu formulieren. Wenn die beiden zu den Aufgaben gehörenden Experimente tatsächlich im Unterricht durchgeführt werden, ist durch die Einbettung in eine konkret erlebbare Situation der Lebensweltbezug gegeben. Das Aufgabenbeispiel zum Kompetenzbereich Kommunikation ist materialgeleitet und fördert die Fähigkeit der Schüler, mit diversen Darstellungsformen (hier Text und Diagramm) umgehen zu können. Das Aufgabenbeispiel zum Kompetenzbereich Bewertung ist durch die besondere Thematik und die Offenheit der Fragestellung geeignet, Wissenselemente zu vernetzen. Aufgaben vermitteln zwischen Lernendem und naturwissenschaftlichem Sachverhalt Bewertung: Öffentlichkeit diskutiert nawi Themen häufig kontrovers, da sie gesellschaftliche Normen und werte berühren Wesentliches Bildungsziel, Lernende auf die gesellschaftliche Diskussion vorzubereiten und ihre Urteilsfähigkeit zu schulen Aus unbegründeten Meinungen können begründete Urteile werden, wenn: Schüler einerseits ihr Wissen deskriptiv einsetzen, andererseits Kriterien zur Bewertung heranziehen und gewichten müssen ; die Verknüpfung solcher Kriterien mit dem deskriptiven Wissen führt zu einem Urteil.

2 Vermittlungsfunktion von Aufgaben
Fachwissen: Phänomene, Begriffe, Prinzipien, Fakten, Gesetzmäßigkeiten kennen und Basiskonzepten zuordnen Erkenntnisgewinnung: Naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen Bewertung: Moralisches Urteil und ethische Begründung Kommunikation: Angemessene Darstellung von Inhalten und Zusammenhängen Aufgabe Thema Aufgaben vermitteln zwischen Lernendem und naturwissenschaftlichem Sachverhalt Bewertung: Öffentlichkeit diskutiert nawi Themen häufig kontrovers, da sie gesellschaftliche Normen und werte berühren Wesentliches Bildungsziel, Lernende auf die gesellschaftliche Diskussion vorzubereiten und ihre Urteilsfähigkeit zu schulen Aus unbegründeten Meinungen können begründete Urteile werden, wenn: Schüler einerseits ihr Wissen deskriptiv einsetzen, andererseits Kriterien zur Bewertung heranziehen und gewichten müssen ; die Verknüpfung solcher Kriterien mit dem deskriptiven Wissen führt zu einem Urteil.

3 Fachwissen anwenden: Anforderungsbereich II
Die Diagnose Zöliakie steht für viele Patienten am Ende eines langen Leidensweges. Sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen kommt es durch den Kontakt der Dünndarmschleimhaut mit dem Eiweiß Gluten aus bestimmten Getreidesorten zu Entzündungen und einer Schädigung des Dünndarms. Gesunder Dünndarm Dünndarm bei Zöliakie Kontexte: „Umgebung“ einer Aufgabe Abgegrenzte Themen mit einem deutlichen Bezug zur Lebenswelt Empirie: Alltagssituationen interessanter als fachwissenschaftliche Kontexte [IPN, 1998] Beschreibe den Unterschied im Bau der Dünndarmwand! Welchen Einfluss hat die Erkrankung auf den Organismus? Welche Krankheitssymptome wären denkbar?

4 Fachwissen anwenden: Anforderungsbereich III
Hydra ist ein bis zu 2 cm großer Süßwasserpolyp vom Stamm der Nesseltiere. Dieses wirbellose Tier lebt im Wasser und strudelt durch seine Mundöffnung Nahrungspartikel in den Körperhohlraum ein. Stelle auf der Grundlage deines Wissens über die Verdauung im Dünndarm des Menschen und mit Hilfe der Abbildungen dar, wie Hydra die Nahrungspartikel verdaut. Kontexte: „Umgebung“ einer Aufgabe Abgegrenzte Themen mit einem deutlichen Bezug zur Lebenswelt Empirie: Alltagssituationen interessanter als fachwissenschaftliche Kontexte [IPN, 1998]

5 Erkenntnisgewinnung Anforderungsbereich II bzw. III
Formuliere mögliche Ausgangs-fragen, die mit dieser Versuchs-reihe beantwortet werden sollen. Anforderungsbereich II bzw. III (Eigenständig) biologische/ chemische Hypothesen (finden und) und formulieren

6 Erkenntnisgewinnung Formuliere Schlussfolgerungen aus diesem Versuchsergebnis. Ich glaube du bist wie viele andere vor dir reingefallen. Irgendetwas Entscheidendes fehlt.....??

7 Kommunikation Gruppe 1:
Fasse die Aussagen des Diagramms in Form eines präzisen Textes zusammen, so dass die andere Gruppe eine Tabelle erstellen kann Gruppe 2: Erstelle mit Hilfe der Textanga-ben eine Tabelle, die einen Überblick über die Schadstoff-konzentrationen im Tagesverlauf gibt und erkläre die Zusammen-hänge

8 Bewertung Das Leben des neu geborenen Kindes von Peter und Rose ist nahezu unerträglich. Die kleine Sarah leidet an SCID. Dieses Erbleiden führt aufgrund der Unfähigkeit, ein bestimmtes Enzym zu bilden dazu, dass das Immunsystem keinerlei Funktion erlangt. Die einzige Heilungschance für Sarah besteht darin, einen passenden Knochen-markspender zu finden. Doch alle Versuche sind bislang fehlgeschlagen. Deshalb wollen die Eltern mit Hilfe der PID im Reagenzglas befruchtete Eizellen selektieren, aus denen sich dann nach Implantation in Rose Gebärmutter ein geeignetes Spender- Geschwisterchen entwickeln soll.

9 Bewertung Die Eltern stellen beim zuständigen Ethikrat einen Antrag auf Genehmigung für diese PID. Dieser Ethikrat setzt sich aus Experten der unterschiedlichen betroffenen Bereich zusammen: Mediziner, Biologen, Rechtsexperten und Vertreter der Kirchen. Sammelt in den Expertengruppen Argumente, tauscht diese unter-einander aus und trefft ein Urteil, mit umfassender Begründung