Kunst, Musik, Ev. Religionslehre, Sport, Textilgestaltung

Präsentation zum Thema: "Kunst, Musik, Ev. Religionslehre, Sport, Textilgestaltung"—  Präsentation transkript:

1 Kunst, Musik, Ev. Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
Kernlehrplanimplementation Realschule Vom Kernlehrplan zum schulinternen Lehrplan Kunst, Musik, Ev. Religionslehre, Sport, Textilgestaltung KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 1

2 Agenda Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung
Kernlehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente Schulinterne Lehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente und „Lehrplannavigator“ Austausch in Einzelfachgruppen KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 2 2 2

3 I. Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung
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4 Orientierung am Output
Mit der Generation der Kernlehrpläne findet ein Wechsel von der Inputorientierung zur Outputorientierung statt. Es wird nicht mehr im Detail vorgeschrieben, was im Unterricht durchzunehmen ist, sondern was am Ende eines Lernabschnitts bei den Schülerinnen und Schülern an Wissen und Können erwartet wird. Diese Erwartungen werden in Form von überprüfbaren Kompetenzerwartungen konkretisiert. Welche Kompetenzen sollen bis zum Ende des Bildungsabschnitts erworben werden? Welche Inhalte sind geeignet, um diese Kompetenzen zu entwickeln? Wie muss die dafür geeignete Lernsituation gestaltet sein? KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

5 Die neuen Kernlehrpläne und kompetenzorientierter Unterricht
Kompetenzorientierter Unterricht geht nicht vom Inhalt aus, sondern von der Kompetenz, die diese konkrete Lerngruppe in dieser konkreten Situation an diesem konkreten Inhalt lernen, entwickeln, ausbauen, üben, … soll, also einen Sachverhalt ... adressatengerecht kommunizieren ... situationsgerecht bewerten ... anforderungsbezogen erwerben ... handelnd erschließen. Kompetenz = handelnder Umgang mit Wissen. Kompetenzen werden im Handeln gelernt und gezeigt. KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 5

6 was im Unterricht gelernt werden soll.
Kompetenzorientierung Sowohl Lernziele als auch Kompetenzerwartungen geben an, was im Unterricht gelernt werden soll. Lernziele konzentrieren sich auf einen engen überschaubaren Rahmen, indem sie eine Unterrichtsstunde, ein Unterrichtsvorhaben bzw. eine Projektphase strukturieren. Kompetenzerwartungen geben die letztlich zu erzielenden Ergebnisse der längerfristigen Lernprozesse an: Sie zielen ab auf die Anwendung des Gelernten und auf Handeln. Sie setzen das Erlernen von Einzelelementen voraus und integrieren sie. Sie beschreiben übertragbare Fähigkeiten. Die Kompetenzorientierung der Kernlehrpläne löst die Lernzielorientierung somit nicht ab, sondern erweitert sie unter der Perspektive klarer Ergebnisvorgaben im Sinne - langfristiger - zu entwickelnder Kompetenzen. KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 6

7 II. Kernlehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente
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8 Kernlehrplankonstrukt: “Zwei-Säulen-Modell“
Übergreifende fachliche Kompetenz Kompetenzbereiche (Prozesse) Inhaltsfelder (Gegenstände) Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler bewerten individuelle und gesellschaftliche Handlungsweisen vor dem Hintergrund christlicher Maßstäbe. KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 8 8

9 Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan
Kompetenzbereiche: Systematisieren die kognitiven Prozesse Inhaltsfelder: Systematisieren die Gegenstände, sind nicht mit Unterrichtsvorhaben gleichzusetzen Inhaltliche Schwerpunkte: Untergliederungselemente der Inhalts-felder nur Sport  Bewegungsfelder und Sportbereiche: Strukturieren die konkreten fachlichen Inhalte Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen aus allen Kompetenzbereichen, mit Progres-sion Konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeldbezogene Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung von Prozessen und Gegenständen KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 9 9 9

10 Kompetenzerwartungsebenen: Beispiele ÜKE – KKE
Urteilskompetenz Übergeordnete Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler können - sportliches Handeln in technischen, konditionellen, taktischen und gestalterischen Bereichen grundlegend beurteilen. Konkretisierte Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler können - die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen. KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 10 10

11 Die Schülerinnen und Schüler können
Beispiel für die Progression einer übergeordneten Kompetenz aus dem Bereich Rezeption bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 Die Schülerinnen und Schüler können komplexere musikalische Strukturen unter Berücksichtigung von Formaspekten weitgehend selbstständig analysieren (7-10). einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte angeleitet analysieren (5/6). KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

12 III. Schulinterner Lehrplan: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente UND Unterstützungsmaterialien zur Kernlehrplan-implementation, das Lehrplaninformationssystem „Lehrplannavigator“ KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 12 12

13 Die Rolle der Fachkonferenz
Auf der Grundlage des Kernlehrplans verfasst die Fachkonferenz einen schulinternen Lehrplan. Dabei kann der schulinterne Lehrplan einer fiktiven Schule aus dem Lehrplannavigator als Orientierung dienen. KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

14 Der Weg zum schulinternen Lehrplan
Erfassung und Beschreibung der Ausgangssituation im Fach an der Schule vor Ort Zusammentragen von bewährten Unterrichtsvorhaben jeder/s Fachlehrerin/s Abgleich der Unterrichtsvorhaben mit allen Vorgaben des Kernlehrplans Vereinbarungen über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen zu den Jahrgangsstufen die Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit die Grundsätze der Leistungsbewertung die Lehr- und Lernmittel fach- und unterrichtsübergreifende Fragen Qualitätssicherung und Evaluation KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

15 Struktur eines schulinternen Lehrplans – Gliederung
Kapitel Gliederungspunkt 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben 2.2 Grundsätze der fachmethodische und fachdidaktischen Arbeit 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung 2.4 Lehr- und Lernmittel 3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen 4 Qualitätssicherung und Evaluation KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 15 15

16 Evaluations-instrumente
Kernlehrplan im HTML-Format verbindliche Kompetenz-erwartungen am Ende der Doppeljahrgangsstufen bzw. bestimmter Phasen des Bildungsganges obligatorische inhaltliche Schwerpunkte Schulinterner Lehrplan im HTML-Format Vorgaben Grundmuster, Bestandteile, Konstruktionshinweise, „Algorithmen“ Musterbeispiel eines schulinternen Fachlehrplans und einer Jahrgangspartitur Zugriff über den Kernlehrplan Zugriff über den Schulinternen Lehrplan auf den Kernlehrplan und die Materialien Datenbank Hintergrund-materialien, „Tools“, Unterstützungs-material Diagnose-bögen und Evaluations-instrumente schülerver-ständliche Ausformulie-rungen von Kompetenz erwartungen Unterrichts- und Lernarran-gements zu Kompetenz- erwartungen Beispiel-aufgaben (Lernaufgaben / Testaufgaben) zu konkreten Kompetenz erwartungen Konkretisie-rungen zum schulinternen Lehrplan: Beispiele zu Unterrichts vorhaben KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

17 Exemplarisches Vorführen des Lehrplannavigators
Wie gelangt man zum Lehrplannavigator? Google „Standardsicherung NRW“ Navigator Sekundarstufe I – Realschule – konkretes Fach aufrufen Unterrichtsvorhaben Konkretisierung des Unterrichtsvorhabens oder KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 17

18 Fachspezifischer Teil
Die folgenden Ausführungen beziehen sich auf die jeweiligen Fächer. KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

19 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit – wir freuen uns auf Ihre Fragen… Kontakt: MSW – Referat 532 Telefon: 02921/683-1 Mail: KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532 19 19

20 Der Begriff „Bild“ im Kernlehrplan
Im Fach Kunst kann alles zum Lerngegenstand werden, was auf visuelles und haptisches Wahrnehmen hin erdacht und gemacht ist: Malerei, Zeichnung, Plastik/Skulptur, Objekt/Installation, Architektur, Fotografie, Film, elektronische Bildgestaltung, Graffiti, Gebrauchsgegenstände und vieles mehr KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

21 Aufbau des Kernlehrplans Kunst
Bildkompetenz als übergreifende fachliche Kompetenz Kompetenzbereiche Produktion, Rezeption Inhaltsfelder Bildgestaltung, Bildkonzepte Kompetenzerwartungen KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

22 Bildkompetenz als übergreifende fachliche Kompetenz des Kunstunterrichts
Bilder herstellen, um sie intentional verwenden zu können mit Bildkontexten experimentieren können über Bilder kritisch kommunizieren können auf Bilder und Bildimpulse angemessen reagieren können Bedeutungsunschärfen von Bildern aushalten können Bilder selektieren können, das bedeutet auch, Bilder nicht wahrnehmen zu müssen Bilder in ihrem fiktionalen oder realen Gehalt wahrnehmen und verwenden können Bilder genießen und den Vorgang des Betrachtens genießen können Ziel: Entwicklung einer Handlungsfähigkeit in Bezug auf Bilder jedweder Ausprägung KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

23 Kompetenzbereich Produktion
Herstellen und Gestalten von Bildern Mediale, materiale und bildgestalterische Kompetenzen gezielte Verwendung der Bildmittel im Hinblick auf die Gestaltungsabsicht Bildgestaltung als konstitutiver Schaffensprozess (bildfindender Dialog) Reflexion und Kommunikation über Arbeitsergebnisse Ziel: Entwicklung von gestaltungspraktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

24 Kompetenzbereich Rezeption
Wahrnehmung, Analyse und Deutung von Bildern Bilder in einem Kontext wahrnehmen und in Kontexte einordnen können Subjektive Eindrücke, Assoziationen und individuelle Bildzugänge Beschreibung bildnerischer Sachverhalte als Form-Inhalts-Gefüge, als technisch gestaltete Objekte Einordnung als historisch-kulturell oder subjektiv-biografisch geprägte Phänomene Analyseverfahren/ Aufschließen von Bildgehalten, Bildzugang Deutungsansätze/ aspektgeleitet Ziel: Aufbau einer differenzierten Wahrnehmungs- und Urteilsfähigkeit KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

25 Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte
Bildgestaltung Malerei und Grafik Plastik / Skulptur / Objekt Architektur und Raum Medienkunst Aktion und Interaktion Bildkonzepte kunsttheoretische Kontexte bildbezogene Kontexte „Bildkonzepte“ thematisiert das Bild als Konstruktion und Deutung von Wirklichkeit und bezieht sich damit auf die kontextuellen Bedingungen, Funktionen und Intentionen von Gestaltungen. „Bildgestaltung“ bezieht sich auf die Struktur von Gestaltungen und betont die stofflichen und formalen Grundlagen von Gestaltungen sowie die Bezüge von Gestaltungs-vorgängen, Wirkungen und Intentionen. KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532

26 KLP-Implementation Realschule
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27 KLP-Implementation Realschule
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28 KLP-Implementation Realschule
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29 KLP-Implementation Realschule
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30 KLP-Implementation Realschule
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32 Arbeiten mit der Kompetenzkartei
Die Kompetenzkartei enthält alle Kompetenzerwartungen für den Ausdruck. Sie lassen sich Unterrichtsvorhaben zuordnen oder verschieben. Farbgestaltungen durch Mal- und Mischtechniken (Farbqualität, Farbauftrag, Hell-Dunkel- und Kalt-Warm-Kontrast) variieren und bewerten plastische Objekte in additiven Verfahren und mit adäquaten Werkzeugen entwerfen und realisieren mit Hilfe grundlegender bildnerischer Mittel Konturen und Binnenstruk-turen gezielt in einer grafischen Gestaltung einsetzen und vergleichen Entwürfe als Vorplanung einer Gestaltung skizzieren und in einer Zeichnung realisieren KLP-Implementation Realschule Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung MSW – Referat 532