Kompetenzzentrum für die sonder-pädagogische Förderung in Rheine

Präsentation zum Thema: "Kompetenzzentrum für die sonder-pädagogische Förderung in Rheine"—  Präsentation transkript:

1 Kompetenzzentrum für die sonder-pädagogische Förderung in Rheine
Zwischendokumentation Mai 2010

2 Inhalt Anstelle eines Vorworts (4) Kurzchronik (5) Das KsF-Rheine (6)
Das schulische Netzwerk (7) Die Organisation (8) Die Projektplanung (12) Ergebnis I (15) Handlungsleitlinie Beratung (16) Ergebnis II (20) Statistik (21) KsF-Aktivitäten (31)

3 Inhalt Erster Ausblick (35) Herausforderungen (36) Kontakt (45)
Anlagen (46)

4 Anstelle eines Vorworts
„Manchmal müssen wir erst etwas Altes abstreifen, wie eine Haut, die uns nicht mehr passt, damit etwas Neues wachsen kann.“ (Kalenderspruch)

5 Kurzchronik 08/2006: 1. Erwähnung der KsF im neuen Schulgesetz
10/2007: MSW-Eckpunktepapier 11/2007: Vorstellung des KsF im Schulausschuss Rheine 02/2008: Abgabe des Antrags beim MSW 03/2008: Zustimmender Ratsbeschluss der Stadt Rheine 05/2008: Zusage für KsF-Rheine durch das MSW 08/2008: Start des Schulversuchs 12/2008: Genehmigungserlass des MSW zum KsF-Rheine 02/2009: Pressekonferenz zum Start der Beratungsphase 08/2009: Beginn des 2. Projektjahres 01/2010: Zufriedenheitsabfrage in den Netzwerkschulen 05/2010: Vorlage der Zwischendokumentation

6 KsF - Rheine Grüterschule Förderschwerpunkt Lernen Mittelstraße Rheine Schulträger: Stadt Rheine Peter-Pan-Schule Förderschwerpunkte Sprache & Emotionale und soziale Entwicklung Siedlerstraße Rheine Schulträger: Kreis Steinfurt

7 Schulisches Netzwerk 15 Grundschulen (2 GU-Schulen)
3 Hauptschulen (1 ILG-Schule) => Einzugsgebiet: Stadt Rheine => Schüler zusammen (GS/HS): 4175 (2008/2009) => Stadt Rheine ca Einwohner Christophorus-Schule (Förderschule GE) Schulträger: Caritas-Verband Rheine Heinrich-Hoffmann-Schule (SfK) Schulträger: Stadt Rheine

8 Organisation Steuerungsgruppe - 2 KsF-Leiter - 3 Schulaufsichtsbeamte (FS/GS/HS) - 2 Schulträgervertreter (Stadt Rheine / Kreis Steinfurt) - 1 Vertreterin Grundschulen - 1 Vertreterin GU-Schulen - 1 Vertreter Hauptschulen (ILG-Schule) - 1 Leiter Jugendamt Stadt Rheine - 1 Vertreterin Schulpsychologische Beratungsstelle Aufgaben: inhaltliche und organisatorische Gesamtverantwortung Abstimmung der personellen, sächlichen und finanziellen Ressourcen, Steuerung der Qualitätsentwicklung und –sicherung durch Evaluation, Berichterstattung gegenüber dem Ministerium. Sitzungen: insgesamt 11 Treffen im Berichtszeitraum

9 Organisation KsF – Leitung - Marko Hildmann, SoR, Grüterschule (Leitung) - Manfred Kleve, SoR, Peter-Pan-Schule (stellv. Leitung) Aufgaben: Vertretung des Kompetenzzentrums nach Außen, Koordination und Abstimmung innerhalb des Netzwerks, Umsetzung der Beschlüsse der Steuerungsgruppe, allgemeine Organisation und Verwaltung, eigene Schwerpunktsetzung der inhaltlichen und organisatorischen (Weiter-) Entwicklung, (z. Bsp. Fortbildungen, Informationsveranstaltungen, etc.), Koordination und Einsatz der sonderpädagogischen Lehrkräfte Sitzungen: regelmäßig, einmal in der Woche

10 Organisation Beratungsteam - 6 Kolleg/innen L der Grüterschule - 3 Kolleg/innen SQ der Peter-Pan-Schule - 3 Kolleg/innen EsE der Peter-Pan-Schule - 2 KsF-Leiter - 1 Vertreterin Schulpsychologische Beratungsstelle Aufgaben: regelmäßige, sonderpädagogische Beratung von Lehrkräften, Erzieherinnen und Erziehern und Eltern, präventive Förderung von Schülerinnen und Schülern in den Grund- und Hauptschulen, Entwicklung und Umsetzung der vier Handlungs-leitlinien Sitzungen: insgesamt 9 Gesamttreffen im Berichtszeitraum; zusätzlich schulinterne Teamsitzungen, Fortbildungen, Tagungen

11 Organisation KsF – Sekretariat - Dorothe Lohmann - Sitz Grüterschule - Leistung des Schulträgers Rheine Aufgaben: Dokumentation der Beratungen (Vermerke, Protokolle, Ergebnisse, etc.), Kommunikation zwischen Schulen / Beratungs-lehrerinnen und –lehrern / Kindertageseinrichtungen / Gesund-heitsamt / Jugendamt / Frühförderung, etc., Statistik und Akten-führung, Telefon und Post, allgemeine Verwaltungsaufgaben Bürodienst: 3x4 Stunden/Woche

12 Projektplanung 1. Halbjahr 2008 / 2009: - Präzisierung der Rahmenbedingungen und Anpassung der Konzeption - Projektplanung und Festlegung der Arbeitsschwerpunkte - Entwicklung der Handlungsleitlinie „Diagnostik & Beratung“ 2. Halbjahr 2008 / Umsetzung und Fortschreibung der HL „Beratung“ - Aufbau von Kooperations- und Kommunikationsbeziehungen mit den Netzwerkschulen

13 Projektplanung 1. Halbjahr 2009 / 2010: - Entwicklung der Handlungsleitlinie „Prävention & Unterricht“: Individuelle Förderplanung im dialogischen Prinzip - Schwerpunkt: Beratung im schulischen Netzwerk - Vorbereitung einer Zwischendokumentation 2. Halbjahr 2009 / Vorlage der Zwischendokumentation - Vernetzung mit außerschulischen Unterstützungssystemen - Konzeptentwicklung: Sozialpädagogische Ressourcen als systemische Unterstützung in den Grundschulen (zusammen mit dem Jugendamt Rheine)

14 Projektplanung 1. Halbjahr 2010 / 2011: - Schwerpunkt: Individuelle Förderplanung im dialogischen Prinzip (Handlungsleitlinie Prävention & Unterricht) - Ausbau der Zusammenarbeit im schulbegleitenden Netzwerk - Umsetzung der Konzeption „Sozialpädagogische Unter- stützung in der Grundschule“ Vorbereitung Abschlussevaluation und -dokumentation 2. Halbjahr 2010 / Abschlussevaluation und –dokumentation des Schulversuchs - Absprachen zur Fortsetzung in der Modellregion Rheine (Kreis Steinfurt)

15 Ergebnis I Die Arbeit des Kompetenzzentrums hat sich gemäß der selbstgesetzten Konzeption und Zielsetzung konsolidiert. - Organisationsstruktur und Ablauforganisation (Steuergruppe, Leitung, Beratungsteam, Verwaltung) - Beratung in und Austausch mit den Regelschulen (Handlungsleitlinie Beratung, siehe auch Anlage) - Zusammenarbeit KsF-Leitung – Schulaufsicht Steinfurt (fachlich-pädagogische Begleitung und Beratung, AO-SF) - Vernetzung / Wahrnehmung in der Öffentlichkeit - Kompetenzzentrum als Teil des RBN - Steinfurt

16 Handlungsleitlinie Beratung
Konzeption der sonderpädagogischen Beratung (s. Anlage) Organisation: je 3 Berater/innen (L/SQ/EsE) in den 5 (+1) „Regionalen Arbeitskreisen“ der Stadt Rheine (s. Anlage) ca. 45 Schulstunden/Woche für Beratung Beratungsanfrage (telefonisch/informell) Einschätzungsgespräch Beratungsantrag (schriftlich) sonderpädagogische Diagnostik Beratung Entscheidung Dokumentation (Beratungsprotokoll / Datenbank)

17 Handlungsleitlinie Beratung
Vor Eröffnung eines AO-SF - Verfahrens wird grund-sätzlich eine Beratung durch das KsF durchgeführt und dokumentiert. Ergebnis dieser Beratung ist entweder: Förderung des Schülers in der Grund- / Hauptschule auf Basis eines mit den sonderpädagogischen Lehrkräften erarbeiteten Förderplanes (-> Handlungsleitlinie Prä-vention) unter Einbezug der Unterstützungsmöglich-keiten der vernetzten Partner, oder: Eröffnung eines AO-SF Verfahrens, wenn - ein Bildungsgangswechsel ansteht, - die Beschulung in der Förderschule notwendig wird, - die Beschulung im Gemeinsamen Unterricht notwendig wird.

18 Handlungsleitlinie Beratung
Rückmeldungen aus den Netzwerkschulen: - fachlich kompetentes Beratungsangebot - zeitnahe und freundliche Betreuung durch das KsF-Sekretariat aber: - zu unregelmäßige Präsenz der Beraterinnen und Berater in den allgemeinen Schulen („Beratung nur auf Anfrage“) - zu geringe Personalressourcen für eine regelmäßige, indi- viduelle und sonderpädagogische Förderung der Schüler mit erhöhtem Förderbedarf - zu wenig hilfreiche Unterstützung für Kinder mit dem Förder- bedarf emotionale und soziale Entwicklung - keine Entlastung / Beratungszeit für Regelschullehrkräfte - zu wenig Aus- und Fortbildungsangebote - in Einzelfällen: Probleme mit der Umsetzung der Absprachen, Unklarheiten mit dem Beratungsprozess, Organisationsstruktur

19 Handlungsleitlinie Beratung
Rückmeldungen aus dem KsF-Beratungsteam: - in der Regel gibt es viele positive Erfahrungen im engen Austausch mit den Kolleginnen und Kollegen der allgemeinen Schulen aber: - zum Teil: keine langfristig angelegte Schullaufbahnberatung, sondern nur unmittelbare Intervention bei aktuellen Problemen gewünscht („Feuerwehrlehrer“ ; „24h-Service“) und - das Beratungsergebnis ist zum Zeitpunkt der Anfrage schon vorweggenommen („Das geht hier nicht mehr!“) - zu geringe Zeitressourcen für eine regelmäßige Unterstützung der Schülerinnen und Schüler mit erhöhtem Förderbedarf - einzelne Fälle müssen „unabgeschlossen“ bleiben - höherer zeitlicher Aufwand für Vor- und Nachbereitung einer Beratung als für den herkömmlichen Unterricht

20 Ergebnis II Immer mehr Schülerinnen und Schüler mit erhöhtem Förderbedarf (Flexischüler) verbleiben an den Regelschulen. - Zusätzlicher Schwerpunkt / Schwerpunktverlagerung Prävention und Unterricht im 2. und 3. Projektjahr: „Individuelle Förderplanung im dialogischen Prinzip“ - Aufbau eines schulbegleitenden (außerschulischen) Netzwerks im 2. und 3. Projektjahr - Konzeptentwicklung: Sozialpädagogische Ressourcen als systemische Unterstützung in den Grundschulen (zusammen mit dem Jugendamt Rheine)

21 Statistik

22 Statistik

23 Statistik

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25 Statistik

26 Statistik

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28 Statistik

29 Statistik

30 Statistik

31 KsF - Aktivitäten Fortbildungen - „Teilleistungsstörungen“ (Schulpsychiologische Bera- tungsstelle) für das Beratungsteam und Multiplikatoren der Netzwerkschulen am „Emotionale und soziale Entwicklung – Diagnostik und Intervention “ (Universität Dortmund) für Gesamt- kollegien Grüterschule / Peter-Pan-Schule am [Einführung und verschiedene Aufbaumodule] - „Beratung in schwierigen Gesprächssituationen“ für das Beratungsteam (Kompetenzteam Steinfurt) am schulinterne Lehrerfortbildungen zu den Förderschwer- punkten Lernen und EsE in den Netzwerkschulen durch Mitglieder des Beratungsteams

32 KsF - Aktivitäten Vernetzung Regionales Bildungsnetzwerk Steinfurt
- informeller Austausch mit anderen Kompetenzzentren (regelmäßig in der Pilotregion Münster) - Beratung anderer Förderschulen des Kreises - Ausweitung auf Kindertageseinrichtungen (Familienzentren) in Vorbereitung Regionales Bildungsnetzwerk Steinfurt - Bildungskonferenz (Vertretung aller Förderschulen) - Lenkungskreis (Vertretung aller Sek. I – Schulen) - Handlungsfeld „Integrative Beschulung / Inklusion“ (in allen Fällen Ansprechpartner Herr Hildmann)

33 KsF - Aktivitäten Sitzungen / Konferenzen / Tagungen Teilnahme an lokalen, regionalen und bundesweiten Veranstaltungen zur Berichterstattung und allgemei- nen Öffentlichkeitsarbeit des KsF (u.a.): - Kongress „An die Arbeit ... Fertig? Los!“ des Ver- bandes Gemeinsam leben – Gemeinsam lernen in Münster (02/09) - Kongress „ Qualität fordern – individuell fördern“ des Verbandes Sonderpädagogik in Bielefeld (09/09) - eigene „Fachtagung Inklusion“ in Kooperation mit dem Regionalen Bildungsnetzwerk Steinfurt in Rheine (10/09)

34 KsF - Aktivitäten - „Kompetenzzentren für sonderpädagogische Förderung“ VDS-Fachtagung in Schwerte (11/09) - „Eine Schule für alle“ Fachtagung der Bundesvereinigung Lebenshilfe in Offenbach (11/09) - „Kompetenzzentren für sonderpädagogische Förderung“ MSW-Kongress in Oberhausen (02/10) - „Inklusion braucht Professionalität“ Kongress des Ver- bandes Sonderpädagogik in Weimar (04/10)

35 Erster Ausblick Das Kompetenzzentrum (Rheine) steht vor vielfältigen Herausforderungen - grundsätzlich und in der Pilotphase im Besonderen. - Prozess der KsF – Entwicklung allgemein (offene Fragen) - Neue Berufsrolle für Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen - Kooperation Regelschulen – Förderschulen - Aus- und Fortbildung

36 Herausforderungen Offene Fragen (u.a.): - Sollen / Werden / Müssen noch AO-SF-Verfahren (in der Schuleingangsphase) eingeleitet werden? - Wie erfolgt die zieldifferente Unterrichtung und Be- wertung von Schülerinnen und Schülern ohne fest- gestellten sonderpädagogischen Förderbedarf in den Regelschulen? - Wie gestaltet sich die Finanzierungsproblematik für die Schulträger? (Umbau und Ausstattung der Regelschulen; Schülerpauschale bei nicht festgestelltem, sonder- pädagogischem Förderbedarf durch AO-SF, Schüler- beförderungskosten bei Gastschülerstatus, ...)

37 Herausforderungen Offene Fragen (u.a.): - Wie geht ein KsF mit dem inflationären Anstieg an Be- ratungsfällen um, insbesondere vor dem Hintergrund der zunehmenden Bedeutung / Anforderung an unter- richtlicher Begleitung in den Regelschulen und nur be- grenzten Personalressourcen? - Wie können zusätzliche Personalreserven für die vor- schulische Prävention gewonnen werden? - Wie verabredet man eine gerechte Verteilung der (wenigen) Personalressourcen auf alle Netzwerkschulen? Wie sieht ein einvernehmliches Personaleinsatzkonzept aus?

38 Herausforderungen Offene Fragen (u.a.): - Wie gelingt die bessere (optimale) Vernetzung mit außerschulischen Unterstützungssystemen? - Wie gestaltet sich die Zukunft des Gemeinsamen Unterrichts im Gegensatz (?!) zum KsF-Ansatz (Neu- ordnung der sonderpädagogischen Förderung in einer Region)? - Fragen zu dienst- und personalrechtlichen Aspekten: u.a. Abordnungen für Beratung, Versetzungen an allgemeine Schulen, alternative Arbeitszeitmodelle, Arbeitszeit- berechnungen (Unterricht <-> Beratung/Prävention) Leitungszeit und Besoldung für KsF-Leitungen?

39 Herausforderungen Ausgewählte Aspekte eines sich verän-dernden Selbstverständnisses: - Sonderpädagogische Lehrkräfte als verlässliche Partner in der Regelschule: sonderpädagogische Förderung als subsidiärer Auftrag, Förderung geht zum Kind, allge- meine Schule ist der erste Förderort, Vernetzung auch mit sozialpädagogischen Unterstützungssystemen - Sonderpädagogischer Auftrag: Infragestellen des „eigenen“ Förderorts, veränderte Aufnahmementalität

40 Herausforderungen Ausgewählte Aspekte eines sich verän-dernden Selbstverständnisses: - zusätzliche (vertiefte) Professionalisierung: Präventions- kompetenz, Diagnostik (sonderpädagogischer vs. er- höhter Förderbedarf), spezifisch-sonderpädagogische Kompetenzen, (systemische) Beratung, Netzwerkarbeit, Moderationskompetenz - veränderter Beratungs- / Förderansatz: Ist das nicht ein „Sonder“-Schüler? vs. Wie kann dieses Kind im Setting Regelschule bestmöglich gefördert werden?

41 Herausforderungen Ausgewählte Aspekte eines sich verän-dernden Selbstverständnisses: - Eigener Anspruch: langfristige, individuelle Schullauf- bahnberatung vs. (vielfache) Erwartung: schnelle Ent- lastung durch „Feuerwehrlehrkraft“ - sonderpädagogische Qualitätsstandards in Umfang und Inhaltlichkeit in der Regelschule: sonderpädagogisches Expertentum (!?), hoher Abstimmungsbedarf - Flexibilisierung des Arbeitsplatzes (Einsatzortes) und der Arbeitszeit (Beratung / Präventive Förderung vs. Unterricht)

42 Herausforderungen Kooperation mit den Regelschulen: - mehr Raum, Zeit und Entlastung für die Beratungs- kontakte, insbesondere für die Lehrkräfte an den allgemeinen Schulen erforderlich - mehr regelmäßige Präsenz der sonderpädagogischen Lehrkräfte in den Netzwerkschulen für die Beratung und individuelle Unterstützung und Förderung notwendig - mehr Koordinations- und Organisationsarbeit führt auf allen Seiten zu Energieverlusten

43 Herausforderungen Kooperation mit den Regelschulen: - Die Beziehungsarbeit zwischen den beteiligten Lehr- kräften, die mangelnde Rollenklarheit und die Erwar- tungshaltung der Schulleitungen führen zu vermehrten Anforderungen und psychischen Belastungen bei den sonderpädagogischen Lehrkräften vermehrte und regelmäßige Abstimmung auf Schul- leitungsebene erfordert mehr Leitungszeit für alle im schulischen Netzwerk - mehr gemeinsame Fort- und Weiterbildungsangebote erforderlich und gewünscht (Matching-Prinzip)

44 Herausforderungen Aus- und Fortbildungsbedarf: Es besteht großer Aus- und Fortbildungsbedarf an über- greifenden Qualifikationen für die inklusive Arbeit (u.a.): - kollegiale und systemische Beratungskompetenz - Diagnosefähigkeit (in anderen Förderschwerpunkten) - Fähigkeit zur Teamkooperation - Fähigkeit zur interdisziplinären Zusammenarbeit mit anderen Disziplinen und Professionen - Supervision

45 Kontakt Kompetenzzentrum für die sonderpädagogische Förderung in Rheine (Sekretariat KsF – Rheine) z. Hd. Frau Dorothe Lohmann Mittelstraße Rheine Tel / Fax / -> Kultur und Bildung -> Topthemen Kultur und Bildung -> Kompetenzzentrum

46 Anlagen Chronik für die 1. Berichtsphase
Beratungskonzept mit entsprechenden Anlagen Beratungsprotokolle Übersicht über die regionalen Beratungsteams