Verbindungen und Varianten erproben und anwenden (Phase 2)

Präsentation zum Thema: "Verbindungen und Varianten erproben und anwenden (Phase 2)"—  Präsentation transkript:

1 Verbindungen und Varianten erproben und anwenden (Phase 2)
Modul 4 1 1 Verbindungen und Varianten erproben und anwenden (Phase 2) © Grundschulverband

2 Leitthemen Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten?
2 2 Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten? Wie übe ich mit den Kindern meiner Klasse Verbindungen auf dem Weg zu einer flüssigen Handschrift ? Wie leite ich die Kinder zu einem reflektierten Umgang mit ihrer Schrift an? Und wie gebe ich Möglichkeiten zur Selbsteinschätzung und zur Rückmeldung?

3 So behalte ich den Überblick über den Fortschritt eines Kindes:
Kann es die Schreibrichtung von links nach rechts schreiben einhalten? Schreibt das Kind die Buchstaben von oben nach unten? Welche Bewegungsgruppe kann das Kind schon mit Schwung und automatisiert schreiben? © Zusatzmaterial Z15_Modul 4 zu Band 142 Grundschrift. Grundschulverband Frankfurt/M. 2016 3 3

4 Voraussetzungen für die Arbeit an Buchstabenverbindungen
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5 1. Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten?
5 5 Kann ein Kind alle Buchstaben flüssig schreiben und einzelne Wörter und kurze Sätze immer geläufiger und schwungvoller schreiben, dann ist die Zeit zum Erproben von Buchstabenverbindungen da! Aus dem schwungvollen Schreiben der Buchstaben entwickelt sich die Arbeit an flüssig geschriebenen Verbindungen.

6 Übungsmaterial des Grundschulverbandes
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7 Verbindungen und Buchstabenvarianten aus Kartei 2
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8 1. Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten?
8 8 Der Beginn kann nur individuell organisiert werden. Der Einsatz von Kartei 2 hat sich in diesem Zusammen- hang besonders bewährt, weil Kinder die Arbeitsweise von Kartei 1 kennen. Bei Unsicherheiten mit einzelnen Buchstaben kann eine Übungsschleife mit Kartei 1 eingelegt werden.

9 © Zusatzmaterial Z15_Modul 4 zu Band 142 Grundschrift
© Zusatzmaterial Z15_Modul 4 zu Band 142 Grundschrift. Grundschulverband Frankfurt/M. 2016 9 9

10 Kleeblattheft 3 orange 10 10

11 Verbindungen können ausprobiert und diskutiert werden
Verbinde ich Buchstaben in der Luft oder auf dem Papier? Welche Verbindung kann ich am besten schreiben? 11 11

12 Arbeiten mit Bewegungsgruppen
Stellen sie bei einem Kind fest, dass es bestimmte Buchstaben nicht gut schreiben kann, lassen sie es einzelne Buchstaben noch einmal üben. Kartei 1 Keine alphabetische Reihenfolge beim Schreibenüben verfolgen! Bewegungsgruppen unterstützen die Erfolgserlebnisse, das schwungvolle Schreiben, die Automatisierung. 12 12

13 3 Kriterien für eine qualitätsvolle Handschrift
13 13 Als Kriterien gelten von den ersten Schreibanfängen an bis zum weiterführenden Schreiben: Formklarheit der Buchstaben gute Leserlichkeit der Schrift Geläufigkeit des Schreibens („Schreiben mit Schwung“)

14 Leitthemen Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten?
14 14 Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten? Wie übe ich mit den Kindern Verbindungen auf dem Weg zu einer flüssigen Handschrift? Wie leite ich die Kinder zu einem reflektierten Umgang mit ihrer Schrift an? Und wie gebe ich Möglichkeiten zur Selbsteinschätzung und zur Rückmeldung?

15 2. Wie übe ich mit den Kindern Verbindungen auf dem Weg zu einer flüssigen Handschrift?
15 15 Viele Kinder möchten ihren eigenen Namen wie eine Unterschrift von Erwachsenen schreiben können. Auf diesem Arbeitsblatt können sie ihren Namen in Druckschrift aufschreiben, die Buchstaben ihres Namen einzeln schwungvoll schreiben, ihren Namen mit Buchstabenverbindungen wie eine echte Unterschrift in das Schmuckfeld schreiben

16 Probiere aus! Schreiben mit Schwung
16 16 Schreiben mit Schwung Buchstabenverbindungen mit dem Finger auf der Karte von Kartei 2 nachfahren, dabei die verschiedenen Verbindungsmöglichkeiten erfahren. So oft nachfahren, bis es geläufig geht und das Kind selbst zufrieden damit ist.

17 Schreiben mit Schwung 17 17

18 Probiere aus! Schreiben ins Heft
18 18 Schreiben ins Heft Förderschleife einlegen, wenn es noch schwerfällt! „Schriftforscher-Kiste“ mit großen Papierformaten und z.B. Wachsmalstiften zum Üben von großformatigem Schreiben verwenden. Evtl. Hand führen, um ins Schreiben mit Schwung zu kommen.

19 Probiere aus! 19 19 Sind Kinder sicher bei einer Buchstabenverbindung, dann können sie versuchen, den kurzen Vers auf der Rückseite der Karte in ihrer Handschrift zu schreiben. Hierbei benötigen Kinder oft die Beratung der Lehrerin, z.B. eine Erinnerung an die Schreibrichtung, den Schreibablauf von oben nach unten.

20 Erstes Schreiben mit Schwung in Heften
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21 Buchstabenvarianten 21 21 Kartei 2 enthält Anregungen zum Schreiben einiger Buchstabenvarianten. Welche „liegt mir besser in der Hand“? Welche schreiben andere Kinder, Geschwister, Erwachsene? Abgucken erlaubt!

22 Leitthemen Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten?
22 22 Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten? Wie übe ich mit den Kindern meiner Klasse Verbindungen auf dem Weg zu einer flüssigen Handschrift ? Wie leite ich die Kinder zu einem reflektierten Umgang mit ihrer Schrift an? Und wie gebe ich Möglichkeiten zur Selbsteinschätzung und zur Rückmeldung?

23 Wie leite ich die Kinder zu einem reflektierten Umgang mit ihrer Schrift an?
23 23 Gut geschrieben? Regelmäßig über Schrift nachdenken und sprechen. Nach jeder Schriftphase setzen sich Kinder zu zweit oder zu dritt zusammen und kreisen gegenseitig die gelungenen Wörter, Texte oder Buchstaben ein. In einer kleinen Gruppe oder in der Klasse können dann Erfahrungen oder einzelne Schwierigkeiten besprochen werden.

24 Gut geschrieben? 24 24 Wörter mit gelungenen Verbindungen werden an die Tafel geschrieben. Wann sind Verbindungen auf dem Papier sinnvoll? Manche Buchstaben lassen sich nur schlecht und für den Schreibfluss umständlich verbinden. Dazu gehören alle Buchstaben die einem Drehrichtungswechsel erforderlich machen und das s. Der Wendebogen macht eine Verbindung gut möglich. Lässt man ihn weg, wird das Wort oft unleserlich.

25 Gut geschrieben? 25 25 Auch im Kleeblattheft 3 werden die Kinder und die Lehrerin nach wenigen Übungsseiten zur Rückmeldung bzw. Reflexion aufgefordert.

26 Leitthemen Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten?
26 26 Wie kann ich im Unterricht an den Verbindungen arbeiten? Wie übe ich mit den Kindern meiner Klasse Verbindungen auf dem Weg zu einer flüssigen Handschrift ? Wie leite ich die Kinder zu einem reflektierten Umgang mit ihrer Schrift an? Und wie gebe ich Möglichkeiten zur Selbsteinschätzung und zur Rückmeldung?

27 4. Möglichkeiten zur Selbsteinschätzung und zur Rückmeldung
27 27 Durch die gesamte Grundschulzeit hindurch dokumentieren die Kinder ihre Schriftergebnisse in Heften. Diese werden zur Selbsteinschätzung und zur Rückmeldung durch die Lehrerin genutzt. Die Lehrerin trifft mit Kindern Vereinbarungen: z.B. nach drei geübten Karteikarten füllst du einen Selbsteinschätzungsbogen aus.

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29 Selbsteinschätzung / Rückmeldung
29 29 Jeweils oben ist ein Selbsteinschätzungsbogen links für Kinder im 2. Schuljahr, rechts für Kinder im 3./ 4. Schuljahr zu sehen. Darunter befindet sich ein Rückmeldebogen für Lehrerinnen, die dem Kind detailliert und sachbezogen Auskunft über seine aktuellen Schriftergebnisse gibt.

30 Selbstreflexion und Schriftgespräche
30 30 Modul 5 bietet weitere Selbsteinschätzungsbögen und erläutert deren Einsatz im Unterricht. Die Weiterführung zu Schriftgesprächen wird ebenfalls in Modul 5 geboten.

31 Individuelle Förderung durch verschiedene Schreibräume
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32 Individuelle Förderung durch verschiedene Hefte
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33 Das Angebot verschiedener Hefte
33 33 Das Angebot verschiedener Hefte Din-A5-Hefte im Querformat helfen den Kindern, das spätere Format Din A4 gut zu organisieren. Die Kinder wählen ihre zur Zeit passende Lineatur aus und üben darin. Durch regelmäßiges Reflektieren beobachten sie die Entwicklung ihrer Schrift. Die Lehrerin gibt regelmäßig Rückmeldungen und berät die Kinder.

34 Schreiben mit Schwung immer wieder ausprobieren
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35 Schreiben mit Schwung anwenden
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36 Schreiben mit Schwung anwenden
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37 Schreiben mit Schwung anwenden
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38 Schreiben mit Schwung anwenden
38 38 Beispiele: Wochenplan, jeder Wochenplan enthält eine Schreibaufgabe, die der Kartei 2 oder dem Kleeblattheft 3 entnommen werden kann. Kurze Texte oder Gedichte können als Abschreibübung verwendet werden. Im 2. Schuljahr kann wöchentlich eine Schriftzeit eingeräumt werden, in der geschrieben und anschließend reflektiert wird. Aus den angebotenen Materialien kann eine Werkstatt Schreiben zusammengestellt werden.

39 Schreiben mit Schwung anwenden
39 39 Beispiele: Reflexionsgespräche finden im Sitzkreis der Klasse oder mit Partnern oder in Kleingruppen statt. Kinder, die einzelne Buchstabenverbindungen schon gut geübt haben werden zu Experten und können von anderen Kindern zur Beratung angesprochen werden.

40 Verbindungen und Varianten als Angebote und Beispiele
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