Wie klappt die Arbeit im Team?

Präsentation zum Thema: "Wie klappt die Arbeit im Team?"—  Präsentation transkript:

1 Wie klappt die Arbeit im Team?
Modul 2 Wie klappt die Arbeit im Team?

2 Ziele der Veranstaltung
1. Die TN stellen die Vielfalt möglicher Teamentwicklung der eigenen Schule dar. 2. Die TN informieren sich über unterschiedliche Vorgehensweisen zur Implementierung einer lebendigen Teamkultur. 3. Die TN erarbeiten Entwicklungsperspektiven der Teamarbeit an der eigenen Schule.

3 GLIEDERUNG Verortung des Teams (ORS / LLK)
IST-Analyse der Teamstrukturen Faktoren gelingender Teamarbeit Werkzeuge der Teamentwicklung Bedeutung der Teamentwicklung für den Gesamtprozess und weiteres Vorgehen Doppelbedeutung „Wie klappt‘s im Team?“ hervorheben IST-Zustand feststellen und reflektieren Gelingensfaktoren und Werkzeugkasten zusammenstellen (= Methoden in den einzelnen Teamphasen)

4 Team – Professionalität des Personals
Das schulische Personal steht im fachlich-pädagogischen Austausch und kooperiert in Teams, nutzt, insbesondere in multiprofessionellen Teams, besondere Kompetenzen und Stärken, tauscht sich bei Bedarf mit außerschulischen Fachkräften aus, wird durch die Schulleitung im Aufbau der dazu notwendigen Strukturen aktiv unterstützt… Bezug zu ORS als GG herstellen

5 Team - kollegiale Kooperation
Professionalität des Personals Das schulische Personal steht im fachlich-pädagogischen Austausch und kooperiert in Teams, nutzt, insbesondere in multiprofessionellen Teams, besondere Kompetenzen und Stärken, tauscht sich bei Bedarf mit außerschulischen Fachkräften aus, wird durch die Schulleitung im Aufbau der dazu notwendigen Strukturen aktiv unterstützt… Berufliches Selbstverständnis Das schulische Personal steht im fachlich-pädagogischen Austausch und kooperiert in Teams… ORS lesen (lernen): Konkretisierung in Kriterien …

6 Beispiel: Organigramm einer BBS
Darstellungsbeispiel 1 erläutern: Homepage BBS Westerburg

7 Unter-stützungs-team
weiteres Beispiel Schul-leitungs-team Unter-stützungs-team Berufe-teams Fächer-teams Schulform-teams Projekt-teams Darstellungsbeispiel 2 (im Original mit Sprechernamen!) erläutern: EQuL-Erfahrungsbericht Montabaur

8 Unter-stützungs-team
weiteres Beispiel Schul-leitungs-team Unter-stützungs-team Berufe-teams Fächer-teams Schulform-teams Projekt-teams Darstellungsbeispiel 2 (im Original mit Sprechernamen!) erläutern: EQuL-Erfahrungsbericht Montabaur

9 Unter-stützungs-team
weiteres Beispiel Unter-stützungs-team Krisenintervention • EQuL-Teams • Homepage • Pädagogisches Netzwerk • Praktikumsbetreuung • Zeugniserstellung …. Darstellungsbeispiel 2 (im Original mit Sprechernamen!) erläutern: EQuL-Erfahrungsbericht Montabaur

10 Übersicht über den Veränderungsprozess
IST-Analyse auf Teams begrenzen, die an LLK-Themen arbeiten: Unterrichtsentwicklung / pädagogische Schulentwicklung (Bildungsgangteams, Fachkonferenzteams, Klassenteams, QP-Teams, SL-Teams …) Verankerung von Modul 2 im Gesamtkonzept erläutern: Dabei geht es um eine Veranschaulichung des Referenzrahmens; der Prozess wird nicht in allen Einzelheiten erläutert.

11 IST - ANALYSE Bestandsaufnahme durchführen vor Beginn aller Maßnahmen!
Konzentration auf Schritt 3: Bildungsgangteam (AUSSCHNITT vergrößern!)

12 Team – Arbeitsphase 1 Stellen Sie den IST-Zustand
Aufgabe 1: Stellen Sie den IST-Zustand der Teamstrukturen Ihrer Schule dar! Welche Teams arbeiten an Unterrichtsentwicklung? Welche Aufträge und Kompetenzen haben diese? Wer koordiniert die Arbeit der Teams? Wie unterstützt die Schulleitung die Teams? Was ist zu Arbeitsweise und Rahmenbedingungen der Teams bekannt? Vgl. AB mit Arbeitsauftrag 1 TN haben sich darauf im Vorfeld vorbereitet. Die Gruppen wählen 2 Punkte, die besonders gut funktionieren, und 2 Punkte, die kritisch sind, aus ( je 2 grüne und 2 rote Metaplankarten) und stellen diese kurz vor!  Sammeln an Pinnwand

13 Team - professionelle Lerngemeinschaft
Professionalität des Personals Das schulische Personal steht im fachlich-pädagogischen Austausch und kooperiert in Teams, nutzt, insbesondere in multiprofessionellen Teams, besondere Kompetenzen und Stärken, tauscht sich bei Bedarf mit außerschulischen Fachkräften aus, wird durch die Schulleitung im Aufbau der dazu notwendigen Strukturen aktiv unterstützt… Berufliches Selbstverständnis nutzt, insbesondere in multiprofessionellen Teams, besondere Kompetenzen und Stärken, Teammitglieder arbeiten nicht nur zusammen, sondern entwickeln sich gemeinsam weiter = Voraussetzung für Verbreitung von LLK

14 Team – Arbeitsphase 2 Faktoren gelingender Teamarbeit – was macht ein erfolgreiches Team aus? Aufgabe 2: Was braucht es, damit aus dem Team ein multiprofessionelles Team wird? Erstellen Sie eine Liste mit den „7 goldenen Regeln Ihrer Teamarbeit“! Vgl. AB mit Arbeitsauftrag 2 Erstellen Sie eine Checkliste von Faktoren erfolgreicher Teamarbeit („Sieben goldene Regeln der Teamarbeit“) EA: 7 Regeln PA: 7 Regeln GA: 7 Regeln 3. Präsentation: Galerie 4. Reflexion: Was ist unverzichtbar? Wo besteht Verhandlungsspielraum?

15 Faktoren gelingender Teamarbeit
Was macht ein erfolgreiches Team aus? Team-regeln Team-phasen Team-rollen Neben den Teamregeln, die gerade erarbeitet wurden, braucht es auch das Wissen über die verschiedenen Rollen im Team und die verschiedenen Phasen, die ein Team durchläuft. Teamrollen: Blatt nach Meredith Belbin Hinweis: es gibt nicht nur die reinen Rollen, sondern auch Mischformen; je nach Team nehme ich als Person eine andere Rolle ein; jede Rolle hat ihre Berechtigung; keine ist besser als eine andere Teamphasen: Forming, Stroming, Norming, Performing Methoden vorstellen die helfen können, in der jeweiligen Phase gut zu arbeiten

16 Team – Arbeitsphase 3 Teamphasen
Aufgabe 3: Überlegen Sie, in welcher Phase sich Ihr Team momentan befindet? Finden Sie Argumente, die Ihre Einschätzung stützen! Jedes Schulteam soll sich nach einer kurzen Phase des Überlegens auf das am Boden visualisierte Phasenmodell stellen. In der Gruppe wird besprochen, warum jeder an der gewählten Stelle steht. Vorsicht: eventuell sind die 5 Personen, die an der Fortbildung teilnehmen, in der Schule gar kein Team. Der Arbeitsauftrag muss dann dahingehend abgewandelt werden, dass jeder an ein Team denkt, in dem er mitarbeitet. Austauschen können sich die Personen hinterher trotzdem. Dass die Personen eines Teams die Teamphase event. unterschiedlich einschätzen, liegt dann auch wieder an den unterschiedlichen Persönlichkeiten ( Teamrollen nach Belbin)

17 Blick auf den Prozess Am Ende des Tages Modul 2 noch einmal mit Blick auf den gesamten Prozess verorten

18 Entwickeln Sie die Teambildung an
Team – Arbeitsphase 4 Planen Sie das weitere Vorgehen gleich jetzt! Aufgabe 4: Entwickeln Sie die Teambildung an Ihrer Schule weiter! Hilfsmitte: Arbeitsblatt zur Vorsatzbildung

19 VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT Ihre Beraterinnen und Berater für Lehr-/ Lernkultur (BfLLK)