Hinweise zum mündlichen Prüfungsteil

Präsentation zum Thema: "Hinweise zum mündlichen Prüfungsteil"—  Präsentation transkript:

1 Hinweise zum mündlichen Prüfungsteil
BA 2015 Sonderpädagogik AM „Sportartspezifische Vermittlung in heterogenen Gruppen“ (SPO 08) Hinweise zum mündlichen Prüfungsteil (Große/Neumann)

2 BA 2015 Sonderpädagogik (AM)
Gegenstand der Prüfung „Umgang mit heterogenen Lerngruppen“ (ÜSB Inklusion) Basisliteratur optional: Inhalte der praktischen Wahlpflichtveranstaltungen Große / Neumann

3 BA 2015 Anforderungen Fragen / Problemstellungen im Kontext der fachbezogenen Heterogenitäts- / Inklusionsthematik Reflektieren und Verarbeiten der Seminarinhalte sowie der Basisliteratur Entwickeln einer eigenen Meinung und Konsequenzen für den Umgang in der Praxis Große / Neumann

4 BA 2015 Struktur digitale Form (PPT-Poster)
Erläuterung der Fragestellung, des Erkenntniswegs sowie der Grundposition Redeanteil je Prüfling: Präsentation: jeweils 5 Minuten Beantwortung der Fragen zum Thema: jeweils 5 Minuten Große / Neumann

5 BA 2015 Bewertung Formulierung einer fachlich-relevanten Fragestellung / eines fachlich-relevanten Problems Nachvollziehbare Darstellung des Erkenntnisweges zur Beantwortung der Fragestellung / zur Lösung des Problems Kritische Auseinandersetzung mit für die Fragestellung relevanten Literaturinhalten Fachlich korrekte und reflektierte Beantwortung der Fragen Große / Neumann

6 Prüfungsformat: mündliche Prüfung (20 Minuten) Tandemprüfung
Digitale Präsentation am Whiteboard 10 Min. 50% Fragen zum Thema Große / Neumann

7 Digitale Präsentation
(kritische) Auseinandersetzung mit der zur Frage-/Problemstellung bzw. zum Fallbeispiel passenden Basisliteratur Darstellung der eigenen Meinung sowie reflektierter Möglichkeiten für den Umgang in der Praxis Entwicklung einer Frage- oder Problemstellung im Kontext der fachbezogenen Heterogenitäts- / Inklusionsthematik Theoriebasierte Analyse eines Fallbeispiels im Kontext der fachbezogenen Heterogenitäts- / Inklusionsthematik oder Große / Neumann

8 Beispiel Wie kann ich einen geistig behinderten Schüler der Jahrgangsstufe 6 in meinem Unterrichtsvorhaben zum Basketball bei Übungen und im Spiel fördern? Große / Neumann

9 Beispiel Ein weiteres Fallbeispiel
Sebastian ist 12 Jahre alt, besucht die 6. Klasse einer Realschule und hat eine niedrige Querschnittslähmung. Da sein Oberkörper frei beweglich ist, sitzt er in einem manuellen Rollstuhl. Sebastian ist in der Klasse gut integriert und nimmt am Sportunterricht mit Freude Teil. Bälle kann er schon recht sicher fangen, nur das Werfen in die Weite fällt ihm noch schwer. Als die Klasse Turmball spielt, ist Sebastian mit Freude dabei. Im Spiel wird es schnell hitzig, beide Mannschaften wollen gewinnen. Zu Beginn wird Sebastian noch oft angespielt. Doch immer wenn ein Mannschaftsmitglied ihm zuwirft, gelingt es ihm nicht, an den Spielern der gegnerischen Mannschaft vorbeizuwerfen, da diese sich sofort vor ihm aufstellen. Erschwert wird ihm das Werfen zudem durch seine Sitzposition, durch die er deutlich kleiner ist, als die anderen. Sein Team wirft ihm den Ball immer seltener zu … Große / Neumann

10 Beispiel Fragen zum Fallbeispiel
Was ist beim Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung generell zu beachten? Was ist im Fall „Sebastian“ zu berücksichtigen? Wie würden Sie als Lehrkraft mit dieser Situation umgehen? Welche Maßnahmen würden Sie ergreifen? Große / Neumann

11 Basisliteratur sportpädagogik (2018), 42 (1) Themenheft „Innere Differenzierung“ Basisartikel von Linda Weigelt Überblickbeitrag von Jürgen Kittsteiner & Peter Neumann Unterrichtsbeispiele sportpädagogik (2011), 35 (1) Themenhaft „Heterogenität“ Basisartikel von Judith Frohn & Michael Pfitzner Kittsteiner, J. (2017). Individualisierung im Volleyballunterricht – Differenzen zwischen fachdidaktischen Ansprüchen und unterrichtspraktischer Wirklichkeit. In D. Wiesche, M. Fahlenbock & N. Gissel (Hrsg.), Sportpädagogische Praxis – Ansatzpunkt und Prüfstein von Theorie (S ). Hamburg: Czwalina. Kolb, M. (2013). Wettkampforientierte Teamspiele gestalten. Regeländerungsprinzipien zur Unterstützung einer ausgeglichenen Teilhabe in heterogenen Gruppen. sportpädagogik, 37 (3/4), 75-78 Weichert, W. (2003). Mit den Unterschieden spielen. Sportunterricht mit heterogenen Gruppen. sportpädagogik, 27 (4), Große / Neumann