Der RLP 1-10 und sein Anschluss an die Berufliche Bildung

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1 Der RLP 1-10 und sein Anschluss an die Berufliche Bildung
Herzlich Willkommen MQ-EM Blau: Der RLP 1-10 und sein Anschluss an die Berufliche Bildung

2 Der RLP 1-10 und sein Anschluss an die Berufliche Bildung
Der DQR – Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Kompetenzmodell Sek. I und DQR Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, LISUM, Ref. 22 Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

3 April 2008 beschloss das EU-Parlament den EQR
Der DQR – Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Kompetenzmodell Sek. I und DQR April 2008 beschloss das EU-Parlament den EQR EU-Länder sollen EQR in eigenes Recht überführen 1. März 2013 tritt DQR in Kraft, schrittweise werden danach alle Abschlüsse und Qualifikationen den 8 Niveaustufen zugeordnet Zuordnung der Allgemeinbildung wurde für 5 Jahre ausgesetzt ab Dezember 2017 sind Abschlüsse der Allgemeinbildung den Niveaustufen zugeordnet Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

4 Der DQR – Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Kompetenzmodell Sek. I und DQR
Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

5 Der DQR – Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Kompetenzmodell Sek. I und DQR
EQR/DQR: 8 Niveaustufen Einordnung durch Beschreibung von Kenntnissen, Fertigkeiten, Kompetenzen Bsp.: Niveau 3 Über Kompetenzen zur selbstständigen Erfüllung fachlicher Anforderungen in einem noch überschaubaren und zum Teil offen strukturierten Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

6 Bildungsstufen gemäß DQR
grundlegendes Allgemeinwissen BOA (Berlin) Abschluss L (FSP Lernen BB) Stufe 2 Berufsausbildungsvorbereitung BFS (Berufliche Grundbildung) Hauptschulabschluss (HSA) Stufe 3 2-jährige Berufsausbildung EBR, MSA Stufe 4 3- und 3,5-jährige Berufsausbildung BFS nach Landesrecht Fachhochschulreife, fachgebundene und allgemeine Hochschulreife (Abitur) Stufe 5 IT-Spezialisten und gleichwertige Fortbildungen Servicetechniker Stufe 6 Bachelor; Meister; Fachwirt; Techniker Fachschule (nach Landesrecht, z. B. Erzieher*innen) Stufe 7 Master; Diplom; Strateg. Professional (IT) Betriebswirt (nach BBiG od. HwO) Stufe 8 Promotion Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

7 Kompetenzmodell des DQR
Vier-Säulen-Modell des DQR, Kompetenzmatrix Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

8 Kompetenzmodell des DQR
Niveau 3 Über Kompetenzen zur selbstständigen Erfüllung fachlicher Anforderungen in einem noch überschaubaren und zum Teil offen strukturierten Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Niveau 4 Über Kompetenzen zur selbstständigen Planung und Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen in einem umfassenden, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

9 Kompetenzmodell des DQR
Niveau 3 Niveau 4 Wissen Über erweitertes allgemeines Wissen oder über erweitertes Fachwissen in einem Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Über vertieftes allgemeines Wissen oder über fachtheoretisches Wissen in einem Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

10 Kompetenzmodell des DQR
Niveau 3 Niveau 4 Fertigkeiten Über ein Spektrum von kognitiven und praktischen Fertigkeiten zur Planung und Bearbeitung von fachlichen Aufgaben in einem Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Ergebnisse nach weitgehend vorgegebenen Maßstäben beurteilen, einfache Transferleistungen erbringen. Über ein breites Spektrum kognitiver und praktischer Fertigkeiten verfügen, die selbständige Aufgabenbearbeitung und Problemlösung sowie die Beurteilung von Arbeitsergebnissen und -prozessen unter Einbeziehung von Handlungsalternativen und Wechselwirkungen mit benachbarten Bereichen ermöglichen. Transferleistungen erbringen. Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

11 Kompetenzmodell des DQR
Niveau 3 Niveau 4 Sozialkompetenz In einer Gruppe mitwirken und punktuell Unterstützung anbieten. Die Lern- oder Arbeitsumgebung mitgestalten, Abläufe gestalten und Ergebnisse adressatenbezogen darstellen. Die Arbeit in einer Gruppe und deren Lern- oder Arbeitsumgebung mitgestalten und kontinuierlich Unterstützung anbieten. Abläufe und Ergebnisse begründen. Über Sachverhalte umfassend kommuni-zieren. Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

12 Kompetenzmodell des DQR
Niveau 3 Niveau 4 Selbständigkeit Auch in weniger bekannten Kontexten eigenständig und verantwortungsbewusst lernen oder arbeiten. Das eigene und das Handeln anderer einschätzen. Lernberatung nachfragen und verschiedene Lernhilfen auswählen. Sich Lern- und Arbeitsziele setzen, sie reflektieren, realisieren und verantworten. Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

13 Kompetenzmodell des RLP 1-10
Teil A: Bildungs- und Erziehungsziele Als Einheit der Persönlichkeitsentwicklung Keine explizite Trennung von Fachkompetenz und Personaler Kompetenz Teil B: Fachübergreifende Kompetenzentwicklung Basiscurricula Sprachbildung und Medienbildung Darüber hinaus 13 übergreifende Themen Teil C: Fächer 40 Fächer, für Berlin und/oder Brandenburg Jeweils untergliedert in Ziele des Unterrichts und fachbezogene Kompetenzen Fächer haben teilweise sehr unterschiedliche Kompetenzmodelle Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

14 Teil B: Fachübergreifende Kompetenzentwicklung
Basiscurricula: Sprachbildung und Medienbildung Übergreifende Themen: Berufs- und Studienorientierung Interkulturelle Bildung und Erziehung Bildung zur Akzeptanz u. Vielfalt (Diversity) Kulturelle Bildung Demokratiebildung Mobilitätsbildung und Verkehrserziehung Europabildung in der Schule Nachhaltige Entwicklung/Lernen in globalen Zusammenhängen Gesundheitsförderung Sexualerziehung/Bildung für sexuelle Selbstbestimmung Gewaltprävention Verbraucherbildung Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter (Gender Mainstreaming) Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

15 Beachten Sie, dass das Eingangsniveau bei Stufe 2 bis 3 des DQR liegt.
Workshop 1 Eingangsdiagnostik Entwickeln Sie ein Kompetenzraster zur Ermittlung der Eingangskompetenzen der Schülerinnen und Schüler für eine duale Ausbildung. Beachten Sie, dass das Eingangsniveau bei Stufe 2 bis 3 des DQR liegt. Raum 1.01 Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

16 Berücksichtigen Sie alle vier Säulen der Kompetenzmatrix.
Workshop 2 Abschlussprofil Entwickeln Sie ein Kompetenzraster zur Überprüfung des in der Berufsschule zu erreichenden Kompetenzniveaus gemäß der Stufe 4 des DQR. Berücksichtigen Sie alle vier Säulen der Kompetenzmatrix. Raum 1.06 Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

17 Workshop 3 Fachübergreifende Kompetenzentwicklung Im Rahmenlehrplan 1-10 sind 2 Basiscurricula und 13 fächerübergreifende Themen formuliert. Entwickeln Sie Vorschläge, wie diese Themen im Fachunterricht der Berufsschule integriert werden können. Raum 2.01 Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018

18 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Dagmar Kuhlich Tel: Steffen Donath Tel: Dagmar Kuhlich, Steffen Donath, 15. November 2018