Škola priestor pre... ...vzdelanie, či aj výchovu?

Präsentation zum Thema: "Škola priestor pre... ...vzdelanie, či aj výchovu?"—  Präsentation transkript:

1 Škola priestor pre... ...vzdelanie, či aj výchovu? ...dozor, či aj prevenciu? ...rovesníkov, či aj kamarátov? ...učiteľov, či aj sociálnych pedagógov? Sociálny pedagóg ako faktor preventívnych stratégii v škole   Kristína Liberčanová, PDF TU v Trnave

2 Legislatívna legitimita školského sociálneho pedagóga v SR
Zákona“ z 22 mája 2008 o výchove a vzdelávaní Zákon č. 317 z 24. júna 2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch Sociálny pedagóg vykonáva odborné činnosti v rámci prevencie, intervencie a poskytovania poradenstva najmä pre deti a žiakov ohrozených sociálno-patologickými javmi, zo sociálne znevýhodneného prostredia, drogovo závislých alebo inak znevýhodnených deťom a žiakom, ich zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov škôl a školských zariadení. Sociálny pedagóg plní úlohy sociálnej výchovy, podpory prosociálneho, etického správania, sociálnopedagogickej diagnostiky prostredia a vzťahov, sociálnopedagogického poradenstva, prevencie sociálnopatologických javov a reedukácie správania. Vykonáva expertíznu činnosť a osvetovú činnosť.

3 Celkový počet školských sociálnych pedagógov = 9
Najčastejšími dôvodmi pre poskytnutie šance vyskúšať služby sociálneho pedagóga: dostatok financií „osvietení“ manažér školy eskalujúce problémy školy

4 Preventívna kompetencia v činnosti sociálneho pedagóga
Bakošová Határ teoretické konštituovanie preventívnej kompetencie predbehlo jej praktické uplatnenie

5 Preventívna činnosť sociálneho pedagóga v praxi
Prevencia V krajinách, kde je ŠSPG integrálnou súčasťou školy – profesionalizácia preventív. komp. U nás (inštitualizácia sociálnej pedagogiky) vymedzovanie kompetencii vo vzťahu k ostatným odborníkom , nahradenie funkcii, ktoré dočasne zastávali poslanie sociálneho pedagóga na škole vytváranie, koordinovanie, poskytovanie, integrovanie preventívnych služieb do bežnej organizácie školy.

6 Počiatky poskyt. prevent. služieb ŠSPG z procesuálneho hľadiska
pri tvorbe a využívaní preventívnych postupov: absentuje metodická podpora pri koordinovaní preventívnych aktivít: vytváranie prvej siete pomoci pri poskytovaní preventívnych služieb:  nepochopenie významu zaraďovania skupinových preventívnych aktivít najmä zo strany učiteľov (narúšanie procesu výučby) pri integrovaní poskytovaných služieb: žiaden preventívny model školy

7 Stratégie prevencie v školskom systéme
Zodpovednosť za model prevencie Š – riaditeľ Trojstupňový model prevencie Primárna prevencia: pre každého člena školy, základné metódy - vysvetľovanie, objasňovanie, demonštrácia, hranie rolí, modelové hry, formy – preventívne programy s peer princípom, prostriedok - lektor. Sekundárny stupeň: v školskom prostredí značne obmedzené, metódy - pozorovanie, anamnestický rozhovor, mediácia, kazuistika, sociometrické merania, počiatočná sociálno-pedagogická diagnostika, často ústiaca do intervencie, vyžaduje úzku spoluprácu s učiteľmi, rodičmi, ostatnými odborných zamestnancov školy a špeciálnymi odborníkmi Terciárny stupeň: pomoc v integrácii všetkých aktérov sociálno-patologického javu najmä obetiam, ale nemenej dôležitá je i resocializácia páchateľov, či svedkov vystavených patologickým situáciám, metóda – reedukácia, formy – skupinové formy prepojené s individuálnym poradenstvom.

8 Vízie pre školského stratéga prevencie
Prevenčné spektrum (Mrazeková, Haggerty (1994,) – anglo-americký model Univerzálna prevencia: pre všetkých členov školy (ďalšie vzdelávanie učiteľov v oblasti prevencii sociálno- patologických javov, tvorbu informačných tabúľ k problematike) Selektívna prevencia: zamerať preventívne postupy na subpopulácie v školskom prostredí (vytvárať skupiny žiakov s podobnými potrebami a postupovať špecificky na základe najnovších princípov efektívnej selektívne prevencie) Indikovaná prevencia: určité znaky, či symptómy výskytu sociálno-patologických javov. Títo žiaci vyžadujú špeciálny individuálny sociálno-pedagogický plán prevencie.

9 Sociálny pedagóg faktor prevencie v škole
vytváranie komplexného modelu prevencie koordinovať preventívne aktivity školy, prepájať všetky cieľové skupiny väčší priestor (časový, funkčný) zaoberať sa preventívnou klímou na škole disponovať adekvátnou odbornou prípravou, absolvovať ďalšie vzdelávanie v prevencii koordinovať a sprístupniť požadovanú dostupnú pomoc, byť jedným z efektívnych prostriedkov v riešení sociálno-patologických javov vyskytujúcich sa v každej škole.

10 Použité pramene Použité pramene
BAKOŠOVÁ, Zlatica. : Sociálna pedagogika ako životná pomoc. FF UK Bratislava : STIMUL, s. ISBN BELARDI, N.: Beratung. Eine sozialpädagogische Einfűhrung. 3. Auflage. Weinheim und Basel: Beltz Verlag, s. ISBN HATÁR, C.: Sociálny pedagóg v systéme sociálno-edukačného poradenstva, prevencie a profylaxie. Nitra : PF UKF, s. ISBN MATULA, Š.: Koncepcia prevencie sociálno-patologických javov u detí a mládeže v pôsobnosti rezortu MŠ SR na obdobie rokov 2007 – 2010 (záverečný pracovný dokument). Návrh. 45 s. Dostupné na: NOVÁKOVÁ, D.: Prednášky, besedy a interaktivní programy ve školách. s. 304 In: KALINA, K.: Drogy a drogové závislosti 2. Mezioborový přístup. Úrad vlády ČR, s. ISBN Základná škola Dlhé Hony 1, Trenčín. Sociálny pedagóg. Dostupné na: Zákona č. 317 z 24. júna 2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch Zákonom 245/2008 Z. z. z 22 mája 2008 o výchove a vzdelávaní ZŠ na Ul. G. Bethlena v Nových Zámkoch. Vitajte na našich stránkach. Dostupné online: pedagog.

11 Ďakujem za pozornosť Kontaktné údaje: Mgr. Kristína Liberčanová, PhD.
Katedra pedagogických štúdii, PDF TU, Priemyselná 4, Trnava canova.htm