ELP-TT Training teachers to use the European Language Portfolio EFSZ-Kurzprojekt 2008-2009 ELP_TT2 Heike Speitz, Norwegen.

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1 ELP-TT Training teachers to use the European Language Portfolio EFSZ-Kurzprojekt 2008-2009 ELP_TT2 Heike Speitz, Norwegen

2 ELP-TT Wie können wir die Schüler in das Portfolio einführen? Die Bericht-Funktion erklären Den Hintergrund des Referenzrahmens erklären Über Erfahrungen mit Sprachenlernen reden und reflektieren Über interkulturelle Erfahrungen reden Beispiele zeigen …

3 ELP-TT Wozu reflektieren im Fremdsprachenunterricht? Erfahrungen (sprachlich/kulturell/Lernprozesse betreffend/persönliche Entwicklung) sind der Schlüssel zum Sprachenlernen – aber nicht ausreichend Erfahrung muss bewusst verarbeitet werden: Lernen muss bewusst wahrgenommenwerden Bewusstsein entwickeln Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen Beobachtungen/Informationen müssen in persönliches Verstehen und Wissen umgewandelt werden Lernen muss durch die Lernenden selbst geschehen!

4 ELP-TT Wozu reflektieren im Fremdsprachenunterricht? Leo van Lier (1996, 11): To learn something new one must first notice it. This noticing is an awareness of its existence, obtained and enhanced by paying attention to it.

5 ELP-TT Was ist Reflexion? Zusammenspiel zwischen Vorausschauen und Zurückschauen Lernen als Dauerprozess der Neuanordnung von Erfahrungen: vorausschauen agieren beobachten evaluieren künftiges Handeln planen

6 ELP-TT Wie können wir die Schüler involvieren? Lernaktivitäten mitgestalten lassen sich Lernziele setzen lassen sich selbst einschätzen lassen Sich gegenseitig einschätzen lassen …

7 ELP-TT Das Selbstbewusstsein der Schüler stärken Reden Sie mit Ihren Schülern über kann -Aussagen. Unterstreichen Sie wie wichtig positives Denken ist! Ihre Schüler stellen sich vor, dass sie mit Muttersprachlern der Zielsprache zusammen sind. Helfen SIe ihnen dabei, herauszufinden, was sie in der Zielsprache machen können. Lassen Sie die Schüler so viele kann -Aussagen als möglich finden (z.B. Ich kann mich vorstellen; Ich kann fragen wie es jemandem geht und auf eine Antwort reagieren; Ich kann einfache Wegbeschreibungen verstehen; Ich kann kurze, einfache Postkarten verstehen). Bereiten Sie die Schüler auf die zielsprachlichen Ausdrücke vor, die sie für eine Aktivität brauchen oder lassen Sie alternativ den Gebrauch der Muttersprache zu. Little, D. & Perclová, R. (2001). European Language Portfolio Guide for Teachers and Teacher Trainers (p. 22). Strasbourg: Council of Europe, Modern Language Division.

8 ELP-TT Beispiel: Two minute talk Finden Sie einen Gesprächspartner/eine Gesprächspartnerin (dieselbe Sprache) Wählen Sie eine kann-Aussage der Checkliste für zusammenhängendes Sprechen Reden Sie 2 Minuten lang über ein selbst gewähltes Thema, ab JETZT Wie schätzen Sie sich selbst ein? Wie schätzen Sie Ihren Partner/Ihre Partnerin ein?

9 ELP-TT Niveaus und ich kann mit dem Lehrbuch verbinden Bevor Sie ein neues Kapitel im Lehrbuch anfangen: Schauen Sie das Kapitel kurz mit den Schülern zusammen durch. Lassen Sie sie das (die) Hauptziel(e) des Kapitels herausfinden und diese als ein oder mehrere ich kann – Ziele ausdrücken. Wenn Sie mit dem Kapitel fertig sind: Lassen Sie Ihre Schüler in Paaren einschätzen, ob und wie weit sie das Ziel / die Ziele erreicht haben. Little, D. & Perclová, R. (2001). European Language Portfolio Guide for Teachers and Teacher Trainers (p. 42). Strasbourg: Council of Europe, Modern Language Division.

10 ELP-TT Wie beginnen? Pass Biografie Mappe

11 ELP-TT Wie würden Sie die Portfolioarbeit mit Ihren Schülern beginnen? Finden Sie eigene Ansätze in kleinen Gruppen Präsentieren Sie zwei Möglichkeiten (Poster)

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