Aufgaben zum Lernen Lernen (Stichwort: Metakognition) Referenten: Rosina Kunz und Michael Müller.

Präsentation zum Thema: "Aufgaben zum Lernen Lernen (Stichwort: Metakognition) Referenten: Rosina Kunz und Michael Müller."—  Präsentation transkript:

1 Aufgaben zum Lernen Lernen (Stichwort: Metakognition) Referenten: Rosina Kunz und Michael Müller

2 Gliederung A - Vergleich: dialogischer MU ( Gallin & Ruf ) mit persönlichen Erfahrungen 1. Der dialogische Mathematikunterricht 2. Der Vergleich mit eigenen Erfahrungen B - Partnerarbeit C - Didaktischer Gewinn D - Zwei Beispiele aus mathematik lehren- Heft 156

3 A – Vergleich: dialogischer MU ( Gallin & Ruf) mit persönlichen Erfahrungen 1. Der dialogische Mathematikunterricht bedeutet: in Dialog treten der Schüler untereinander, mit sich selbst und mit dem Lehrer

4 Einteilung in vier Phasen

5 1. Phase: Kernidee Eröffnung des Themenfeldes im Unterricht beschreibt die persönliche Motivation zum Thema und die Bedeutsamkeit des Themenbereichs („der zündende Funke“)  eigene persönliche, nichtkopierbare Kernidee Lehrer eröffnet in der ersten Unterrichtsphase den Lernenden seine eigene Kernideen, die er persönlich mit dem Thema in Verbindung bringt und stellt diese vor.

6 2. Phase: Der Auftrag  Schüler erhalten einen offenen Arbeitsauftrag  sie nähern sich selbsttätig dem neuen Wissensgebiet, bearbeiten Aufgaben und reflektieren eigenständig (Platz für Individualität) = Beginn der Schüleraktivität  Produktiver Teil

7 3. Phase: Reisetagebuch Schüler notiert und formuliert die Ideenentwicklung zur Bearbeitung des Auftrages aus und kennzeichnet kritische Stellen(= Irrtümer leicht störend hinderlich) Anforderungen an ein Reisetagebuch: -chronologisch -ausformuliert -unzensiert (privates Dokument)

8 4. Phase: Rückmeldung persönlich verstärkend (  aufbauend und nicht unter Druck setzend) konkret (mit Blick auf das Wesentliche)  positiv verstärkende Rückmeldung und keine Bewertung!

9 Bewertung der Leistung durch Häkchen (Gallin, Ruf) Mindestleistung nicht erfüllt→ erneute Auseinandersetzung mit dem Thema Intensive Beschäftigung mit Stoff oder Erreichen der Lernziele ist absehbar Interessanter Einfall, erfolgsversprechender Ansatz oder mutiger Versuch Überraschungen: Originelle Idee, besonderes Engagement, unerwarteter Durchblick, ungewöhnliches Problembewusstsein,...

10 2. Der Vergleich mit eigenen Erfahrungen Wie sind eure Erfahrungen im MU? Bsp.: S.: „…“ L.: „demnächst in diesem Theater…Der Nächste bitte…“ Vergleich: Realität (Erfahrungen) mit dem Modell des Dialogischen Unterrichts

11 B - Partnerarbeit Arbeitsauftrag vergleicht und beurteilt die 5 Schüleraufsätze (benutzt hierzu das Bewertungsshema von Gallin und Ruf)

12 Bewertung der Leistung durch Häkchen (Gallin, Ruf) Mindestleistung nicht erfüllt→ erneute Auseinandersetzung mit dem Thema Intensive Beschäftigung mit Stoff oder Erreichen der Lernziele ist absehbar Interessanter Einfall, erfolgsversprechender Ansatz oder mutiger Versuch Überraschungen: Originelle Idee, besonderes Engagement, unerwarteter Durchblick, ungewöhnliches Problembewusstsein,...

13 C Didaktischer Gewinn Intensivieren durch Auseinandersetzung (Inhalte werden durch schriftliche Formulierung verstärkt reflektiert) Lernen wird individualisiert  Selbstständigkeit bessere Rückmeldung für Lehrer über Wirksamkeit des Unterrichts  Vertiefter Einblick in die Denkprozesse der Schüler, Fehler werden transparent gemacht Individuelle Rückmeldung für jeden Lernenden

14 D – Zwei Beispiele aus mathematik lehren- Heft 156 Arbeitsauftrag: Bitte bearbeitet folgende Arbeitsblätter