Beratungsgespräch zu: Herzlich Willkommen ! Beratungsgespräch zu: Kompetenzorientierung, DQR (Deutscher Qualifikationsrahmen) Anerkennung nach DQR, EQF, Niveaustufenzuordnung Curricularer Gestaltung, Modularisierung
Bautechnische Kompetenz (energetische Sanierung) Technischer Assistent Die Ausbildung bietet berufliche Kompetenzen in drei Bereichen an: Bautechnische Kompetenz (energetische Sanierung) IT Netzwerk Programm Web Technischer Assistent Grafische Datenbearbeitung (CAD, Visual.)
TA - Ausbildung stabilisieren, Angebot attraktiv machen. 1. Ziele: Ziel der Schule: TA - Ausbildung stabilisieren, Angebot attraktiv machen. Profil schärfen, klare Vermittlung nach außen: Was kann ein TA nach der Ausbildung? (Verwendungsbezug) Unterziele: - Curricula anpassen und fixieren Ausweis des TA im DQR, „eine nach DQR und EQR zertifizierte Ausbildung (Schild vor der Tür der Schule: TA - Ausbildung EQF-anerkannt, Niveaustufe 4 DQR) Übergang an die Fachhochschule gestalten: Lernzeit verkürzen Abgleich der in der TA - Ausbildung vermittelten Kompetenzen mit den Modulen der HTW ( Die Botschaft: Mit dieser Ausbildung haben Sie Kompetenzen erworben, die im BA-Studium anerkannt werden. )
Projekt „Umbau und Ko“ erfolgreich abgeschlossen: 2. Ausgangslage: Projekt „Umbau und Ko“ erfolgreich abgeschlossen: - Erste Erfahrungen mit der Formulierung von Lernergebnissen und Kompetenzen vorhanden - Kompetenzorientierung in Europa – Wie denken andere Partner? (Be, Pl, Dk, .... ) Projekt „Ko-Transfer“ begonnen: Projektpartner aus Deutschalnd, Polen, Lettland, Slowakei, Belgien - Ziel: Zwei Berufe (Zimmermann, Bautechniker, Energieberater) nach den Vorgaben des EQR neu gestalten: + Kompetenzstandards (Lernergebnisse) ausweisen + Kompetenzen transnational vergleichen – Wer kann was? + Wie werden Kompetenzen in den Ländern ausgebildet? - Anerkennung nach NQR / DQR / EQR für die Berufe erreichen.
Lern- (Kompetenz-) Niveau 3. Grundsätzliche Überlegungen: Berufsausbildung: Ist der Kompetenzzuwachs einer Ausbildung identisch mit der im Arbeitsleben erwarteten Kompetenz? Lernzuwachs Identisch? Ist das Ergebnis messbar? Lern- (Kompetenz-) Niveau (danach) Transfer des Gelernten Lern- (Kompetenz-) Niveau Aus- bildung (vor)
3.1. Prozess im Bildungssystem Arbeitswelt Berufsausbildung Ziel: Bedarf an qua- lifizierten Fach- kräften befriedigen Prozess Input Output Outcome Pädagogisches Ziel: Transfer
Standards Kompetenz- standards 3.1. Prozess im Bildungssystem Standards Kompetenz- standards Lernorganisation Ziel: Bedarf an qualifizierten Fachkräften befriedigen Prozess Input Output Outcome z.B: Rechtliche Rahmenbedin-gungen Curriculum qualfizierte Lehrer Lernprozess: Projekte, curriculare Umsetzung, Methoden Examen Pädagogisches Ziel: Transfer
Lernab- schnitte Ziele Lerninhalte ………. 3.2. Lernorganisation Berufsprofil: TA 13 Kompetenzen Erster Prozess: Kompetenzanalyse Lernab- schnitte Ziele Lerninhalte ………. Verwendbarkeit erworbener Kompetenz Prozess Input Output Outcome Examen Pädagogisches Ziel: Transfer
3.2. Lernorganisation Berufsprofil: Prozess Input Output Outcome TA 13 Kompetenzen 1. Prozess: Kompetenzanalyse Verwendbarkeit erworbener Kompetenz Prozess Input Output Outcome Fächer, Lernfelder Module Ziele Lerninhalte ………. Lernsequenzen Methoden Ganzheitlicher Ansatz Examen Pädagogisches Ziel: Transfer 2. Prozess: Curriculare Gestaltung
Ein Curriculum neu müsste enthalten: 3. Umsetzung: Ein Curriculum neu müsste enthalten: Anforderungen an den TA (von Seiten der Wirtschaft / Hochschule) + Ausgewiesene Kompetenzstandards (Lernergebnisse) + Prüfungsanforderungen bezogen auf jeden Kompetenzstandard Matrix: Kompetenzstandards / Lernbereiche (oder Module ?) + Durch welche Lernbereiche, und Fächer werden die Kompetenzen ausgebildet? / Abgleich mit der Stundentafel / Lernzeiten Prüfungsanforderungen, gegliedert nach Kompetenzstandards Prüfungsverfahren (im Rahmen der bestehenden Ordnungsmittel) Einzelpläne für die Lernbereiche / Fächer oder: gleich als Module ausgewiesen? Jeder Einzelplan enthält die Kompetenzen, die in dem Lernbereich ausgebildet werden, dazu die Lerninhalte und Hinweise zu Methoden und der Lernorganisation (Stundentafel).
3. Umsetzung / Matrix: LB LB CAD BT BT CAD LB BT BK K 1 K 2 K 3 K 4 3. Aus-bildungs-jahr LB LB CAD BT Prak Präs BT 2. Ausbj. BT BT CAD LB B-Ph 1. Ausbj. BT BK
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit Fragen: Module? Kompetenzstandards? Kompetenzmatrix? Zertifizierung?