课程设计 Der Curriculumsentwurf 前言 Vorbetrachtung 培训职业 Ausbildungsberufe 课程开发- 理论 Curriculumsentwicklung -Theorie 实际的例子 Ein praktisches Beispiel Dr.Heiber

前言 Vorbetrachtung 什么是职业培训？Was ist Berufsbildung? 1: 培训的准备工作: 了解如何获取职业技能的基本情况；职业培训入门  例如：岗前培训 / Berufsausbildungsvorbereitung: Vermittlung von Grundlagen zum Erwerb beruflicher Handlungsfähigkeit; Heranführung an Berufsausbildung  z.B. Einstiegsqualifizierungen 2: 职业培训：了解如何通过规范的培训进程获得职业技能  培训条例 / Berufsausbildung: Vermittlung der beruflichen Handlungsfähigkeit in einem geordneten Ausbildungsgang  Ausbildungsordnung 3: 职业后续教育：职业技能的维护，运用和拓展 职后教育条例 / berufliche Fortbildung: Erhaltung, Anpassung oder Erweiterung der beruflichen Handlungsfähigkeit  Fortbildungsordnungen 4: 职业转岗：培养转换行业的能力 / berufliche Umschulung: Befähigung zu einer anderen beruflichen Tätigkeit Dr.Heiber

德国双元制职业教育 Das duale System der Berufsausbildung in Deutschland 前言 Vorbetrachtung 德国双元制职业教育 Das duale System der Berufsausbildung in Deutschland 两个课堂 / Zwei Lernorte 企业 / Betrieb 职校 / Berufsschule 两个负责机构 / 2 Zuständigkeiten 联邦 培训条例 （AO） / Bund Ausbildungsordnung 联邦州 教学大纲 （RLP） / Länder Rahmenlehrplan Dr.Heiber

前言 Vorbetrachtung 职业（职业教育）是以社会需求为导向的；这关系到 Beruflichkeit (Berufsausbildung) orientiert sich an den gesellschaftlichen Erfordernissen; dies im Bezug auf: 数量（多少人从事这个职业？) Quantität (Wie viele Menschen arbeiten im Beruf?) 质量（这个职业有哪些要求，从事这个职业的人必须具备哪些知识和能力？) Qualität (Welche Anforderungen werden an den Beruf gestellt; was muss der Mensch im Beruf wissen und können?) 职业教育是与一个国家、地区和城市紧密相关的！Berufsausbildung ist vom Staat bzw. Region bzw. Stadt abhängig! （必须关注当前的情况！=> 关注职业教育的社会职责） (Man beachte Mobilität in der Gegenwart! gesellschaftliche Verantwortung in der Berufsbildung) Dr.Heiber

前言 Vorbetrachtung 德国有哪些社会需求？Welche gesellschaftlichen Erfordernisse gibt es in Deutschland (D)? 数据显示： （数量方面）Fakten (Quantität): 德国是欧洲最大的经济强国；2009年世界BIP排名（国内生产总值）：美国、日本、中国、德国…… Deutsche Wirtschaft ist leistungsstärkste Wirtschaft Europas; Welt-2009 (BIP): USA, Japan, China, D… 德国： Deutschland: 72.3% 的人从事于服务行业（交通运输、管理、社会福利事业、金融、贸易）72,3% arbeiten in der Dienstleistung (Transport, Verwaltung, Sozialwesen, Finanzwesen, Handel), 25.5% 的人从事于生产行业（工业、建筑） 25,5% produzierendes Gewerbe (Industrie, Bau), 2.2% 的人从事于农业、渔业和林业 2,2% Landwirtschaft, Fischerei, Forst 图林根州： Thüringen: 68.1% 服务行业 68,1% Dienstleistung, 29.2% 生产行业 29,2% produzierendes Gewerbe, 2.7% 农业、林业 2,7% Landwirtschaft, Forst 职业教育的数量 Quantität in der Berufsbildung Dr.Heiber

前言 Vorbetrachtung 德国有哪些社会需求？Welche gesellschaftlichen Erfordernisse gibt es in Deutschland (D)? 数据显示： （质量）Fakten (Qualität): 大型企业（250名员工以上）：占所有从业人员的33.8%，拥有37.4%的国内生产总值 Großindustrie (>250 Mitarbeiter): 33,8% aller Beschäftigten, 37,4% BIP 中型企业（10至250名员工）：占所有从业人员的40.3%，拥有41.5%的国内生产总值 Mittelstand (10-250 Mitarbeiter): 40,3% aller Beschäftigten, 41,5% BIP 小型企业（少于10名员工）：占所有从业人员的25.9%，拥有21.1的国内生产总值 Kleinunternehmen (<10 Mitarbeiter): 25,9% aller Beschäftigten, 21,1% BIP 中型企业 = 最重要的经济形式 Mittelstand = wichtigste Form der Wirtschaft 中型企业的特征是：Eigenschaft des Mittelstand: 可以对顾客的愿望迅速的作出反应（时间方面） Schnelles Reagieren auf Kundenwünsche (Zeit) 在顾客的愿望方面有着高度灵活性（工作任务方面） hohe Flexibilität hinsichtlich der Kundenwünsche (Arbeitsaufgabe) 产品研发方面具有创新性（独立性和学习动力方面） Innovativ bzgl. der Produktentwicklung (Selbständigkeit, Lernbereitschaft) 职业教育的质量 Qualität in der Berufsbildung Dr.Heiber

培训职业 Ausbildungsberufe 德国的培训职业（关注工业任务的复杂性；一个职业包含了很多技术！）Ausbildungsberufe in Deutschland (Komplexität der Industrieaufgaben beachten; Beruf vereint viele Technologien!) 经济与管理（职业领域）Wirtschaft und Verwaltung (Berufsfeld) 营销与客户咨询（专业方向）Absatzwirtschaft und Kundenberatung (Fachrichtung) 汽车营销人员 （职业）Automobilkaufmann (Beruf) 银行职员 Bankkaufmann 呼叫中心人员 等 Kaufmann im Dialogmarketing etc. 媒体营销 Medienkaufleute 活动营销人员 Veranstaltungskaufmann 数字和印刷媒体营销人员 等 Medienkaufmann Digital und Print etc. 商务管理 Kaufmännische Verwaltung 工业营销人员 Industriekaufmann 办公文员 等 Bürokaufmann etc. Dr.Heiber

培训职业 Ausbildungsberufe 法律与公共管理 Recht und öffentliche Verwaltung 法律 Recht 法律专业人员 Justizfachangestellter 税务专业人员 Steuerfachangestellter 公务办公人员 等 Beamtenanwärter etc. 交通营销人员 Kaufmännische Verkehrsberufe 旅游交通营销人员 Reiseverkehrskaufmann 航空营销人员 等 Luftverkehrskaufmann etc. 运输与物流 Transport und Logistik 职业司机 Berufskraftfahrer 仓库管理员 等 Fachkraft für Lagerwirtschaft etc. Dr.Heiber

培训职业 Ausbildungsberufe 金属类职业 (CNC) Metallberufe (CNC) 加工技术 Fertigungstechnik 军械维修技工 Büchsenmacher 工业技工 Industriemechaniker 切削机械工 等 Zerspanungsmechaniker etc. 金属安装技术 Installations- u. Metallbautechnik 水管工人 Klempner 施工技术员 等 Konstruktionsmechaniker etc. 汽车技术 Fahrzeugtechnik 汽车机械工 Kraftfahrzeugmechaniker 航空机械工 等 Fluggerätemechaniker etc. 金属设计 Metallgestalter 金匠 Goldschmied 钟表匠 Uhrmacher Dr.Heiber

培训职业 Ausbildungsberufe 电子电气类职业 Elektroberufe 电子安装工 Elektroinstallateur 电工 Elektroniker 机电一体化技工(CNC) 等 Mechatroniker (CNC) etc. IT类职业 IT-Berufe 技术情报员Fachinformatiker 工业技术员 等 Industrietechnologe etc. 建筑类职业 Bauberufe 石材加工员(CNC) Steinbearbeiter (CNC) 天然石材技工 Natursteinmechaniker 石材雕匠 等 Steinbildhauer etc. 地下工程人员 等 Tiefbau etc. Dr.Heiber

课程开发- 理论 Curriculumsentwicklung -Theorie 从理论上如何理解课程开发? Wie geht man prinzipiell bei einer Curriculumsentwicklung vor? 宏观-质量需求Makroebene - Qualifikationsbedarf ermitteln: 社会-经济框架条件确立Sozio-ökonomische Rahmenbedingung ermitteln 复杂的情境分析 Komplexe Situationsanalyse durchführen 分析的实施，记录结果 Durchführung der Analyse, Ergebnisse aufzeichnen 工作模式是怎样的? Wie sieht das Berufsprofil aus? 细观-职业,教学计划,考试 Mesoebene – Berufsbild, Lehrplan, Prüfung 我们可以找到哪些职业 Welches Berufsbild finden wir 职业说明Berufsbeschreibung 教育概况Ausbildungsübersicht 框架计划Rahmenplan 考试 Prüfungen 微观-框架计划的阐述Mikroebene – Erläuterung zum Rahmenplan Konkret - 具体 Dr.Heiber

课程开发- 理论 Curriculumsentwicklung -Theorie 1.宏观Makroebene : 社会文化框架条件 Sozio-kulturelle Rahmenbedingungen 为何中国需要这种职业？Warum braucht China diesen Beruf? 缺少的后果是什么？Was wären Folgen des Fehlen? 情境分析 Situationsanalyse 哪些企业需求这种职业的人，这种需求估计有多高？Welche Unternehmen benötigen Menschen mit diesem Beruf, Wie hoch ist der geschätzte Bedarf? 有什么前景？Wie sehen die Zukunftschancen aus? 目前职业有哪些要求，未来会出现哪些（职业）？举例 Welche Anforderungen bestehen zurzeit, welche bestehen in der Zukunft (Berufsprofil)? Beispiel Dr.Heiber

发展课程 - 理论上 Curriculumsentwicklung -Theorie 2.细观Mesoebene : 职业Berufsbild 专业描述(任务,工作条件,对学员要求) Beschreibung der Fachrichtung (Aufgaben, Arbeitsbedingungen, Voraussetzung der Schüler) 学习领域 /学科领域概述 Übersicht über Lernfelder/ Lernfächer 总体规划和学习领域描述Rahmenplan und Lernfeldbeschreibung 考试条例Prüfungsanforderung 举例 Beispiel Dr.Heiber

发展课程 - 理论上 Curriculumsentwicklung -Theorie 3.微观Mikroebene : 学习领域，学习情境说明等 Erläuterung zu den Lernfeldern, Lernsituationen etc. 举例 Beispiel Dr.Heiber

课程开发 - 理论 Curriculumsentwicklung -Theorie 如何进入学习领域？Wie kommt man zu Lernfeldern? 回答Antwort: 活动被划分为行动领域 Tätigkeiten werden zu Handlungsfelder gruppiert 行动领域过渡到学习领域 Handlungsfelder fließen in Lernfelder ein 学习领域即项目;项目划分为学习情境 Lernfelder werden Projekte; Projekte in Lernsituationen aufgeteilt Dr.Heiber

企业: 任务 + 行动领域 Betrieb: Tätigkeiten + Handlungsfelder 任务 Tätigkeit: T1 行动领域 Handlungsfeld: HF1 任务Tätigkeit: T2 任务Tätigkeit: T3 任务Tätigkeit: T4 行动领域 Handlungsfeld: HF2 任务Tätigkeit: T5 o 任务 Tätigkeit: Tn 行动领域 Handlungsfeld: HFp o n, m, p = 1, 2, 3,…; m >>p 任务 Tätigkeit: Tm Dr.Heiber

学习领域 Lernfeld: 学习领域 =行动领域 (学校工作) 优点Vorteil: Lernfelder = Handlungsfelder (schulisch aufbereitete ) 优点Vorteil: 经营活动 => 对准企业和学校 Betriebliches Handeln =>Angleichung von Betrieb und Schule 没有开发者和使用者的分离Keine Trennung von Entwicklern und Anwendern 实践= 高学生的动机 Praxis = Hohe Motivation der Schülern 缺点 Nachteil: 学校组织的问题 Probleme bei der Schulorganisation 开放型课程  中央审计Offener Lehrplan  zentrale Prüfung Dr.Heiber

行动领域 + 学习领域 Handlungsfelder + Lernfelder 学习领域 Lernfeld: LF1 行动领域 Handlungsfeld: HF1 学习领域 Lernfeld: LF2 行动领域 Handlungsfeld: HF2 学习领域 Lernfeld: LF3 行动领域 Handlungsfeld: HF3 学习领域 Lernfeld: LF4 行动领域 Handlungsfeld: HF4 学习领域 Lernfeld: LF5 行动领域 Handlungsfeld: HF5 学习领域 Lernfeld: LF6 行动领域 Handlungsfeld: HF6 o o 学习领域 Lernfeld: LFm 行动领域 Handlungsfeld: HFn HFi != LFj; SHF:= Content(HF1...HFn); SLF:= Content(LF1…LFm); IF (SHF > SLF) THEN very bad vocational education => no future IF (SHF = SLF) THEN bad vocational education => no flexibility IF (SHF < SLF) THEN good vocational education => looking forward Dr.Heiber

教学大纲 Rahmenlehrplan 学习情境 Lernsituation: LS111 学习领域 Lernfeld: LF1 学习领域 Lernfeld: LFn 项目 Projekt: P1 项目 Projekt: P2 项目 Projekt: P3 项目 Projekt: Pi 学习情境 Lernsituation: LS111 学习情境 Lernsituation: LS112 学习情境 Lernsituation: LS113 学习情境 Lernsituation: LS121 学习情境 Lernsituation: LS122 学习情境 Lernsituation: LS131 学习情境 Lernsituation: LS132 学习情境 Lernsituation: LSn11 学习情境 Lernsituation: LSni1 学习情境 Lernsituation: LSnij o 学习情境 Lernsituation: LSn1m 教学大纲 Rahmenlehrplan i, j, n, m = 1, 2, 3,… number(LF) < number(P) < number(LS) Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 机电一体化职业 Mechatronikberufe 您认为体现哪些活动和要求？Welche Tätigkeiten und Anforderungen sehen Sie in den Berufen? … 可以设置哪些行动领域？Welche Handlungsfelder kann man erstellen? 哪些学习领域可以从行动领域提炼出来？Welche Lernfelder kann man aus den Handlungsfeldern ableiten? 哪些项目，学习情境可以创建？Welche Projekte, Lernsituationen sind ableitbar? Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Realer Lehrplan 现实的教学计划 – 1. Ausbildungsjahr学年1 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Realer Lehrplan现实的教学计划– 2. -4. Ausbildungsjahr学年2-4 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Lernfeld 1学习领域1 - Analysieren von Funktionszusammenhängen in mechatronischen Systemen分析机电一体化的功能关系 Zielformulierung目标归纳 Die Schülerinnen und Schüler wenden Vorschriften und Regelwerke bei der Untersuchung technischer Anlagen an. Sie arbeiten mit technischen Unterlagen und nutzen deren Aussagen für die Lösung. Sie beherrschen Verfahren zur Analyse und Dokumentation von Funktionszusammenhängen und führen Gespräche über technische Realisierungsmöglichkeiten im Team.学生们根据规章制度在技术型设备上调试。他们在技术型设备上工作及解决他们自己面临的问题。他们需要掌握分析和功能关系及文件的方法，并对小组的技术实施方案进行讨论。 Sie arbeiten mit Blockschaltplänen und erkennen anhand dieser Pläne den Signalfluss, den Stofffluss, den Energiefluss und die grundsätzliche Wirkungsweise.Die Möglichkeiten der Datenverarbeitung zur Aufbereitung von Arbeitsergebnissen werden von ihnen erkannt.学生们根据框图确定计划，信号流，物质流，能量流。他们确定处理数据准备工作生产的可能性。 Die Schülerinnen und Schüler sind für Probleme der Ökologie und der Ökonomie dieser Systeme sensibilisiert.学生们敏感地认识到生态与其系统的经济问题。 Die Bedeutung der englischen Sprache für die technische Kommunikation ist ihnen bewusst.英语知识对进行技术交流的重要性。 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel „Projekt 1项目1“ - Technische Systeme技术系统 Thema题目: Aufbau und Wirkungsweise安装和运行 Überblick über Funktionseinheiten概述单位功能 -Grundeinheit基本单位 -Antriebseinheit驱动单位 -Energieübertragungseinheit能量传输单位 -Arbeitseinheit工作单位 -Zusatzeinheit其他单位 Erkennen und Darstellen des Energie-, Stoff- und Signalflusses 检测和显示的能量，质量和信号流 -Blockschaltbilder框图 -Vorschriften und Normen法规和标准 Thema题目: Anforderungen 要求 Einblick in kundenorientierte Anforderungen洞察客户化的要求 -Qualität质量 -Sicherheit安全 -Funktionalität功能性 -Kosten成本 -Ökologie生态 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Informationsfilme资料片 – Fahrzeugberufe机电一车辆工作 Welche Tätigkeiten und Anforderungen sehen Sie in den Berufen?您认为体现哪些活动和要求？ … Welche Handlungsfelder kann man erstellen?可以设置哪些行动领域？ Welche Lernfelder kann man aus den Handlungsfeldern ableiten?哪些学习领域可以从行动领域提炼出来？ Welche Projekte, Lernsituationen sind ableitbar?哪些项目，学习情境可以创建？ Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Realer Lehrplan 现实的教学计划 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Lernfeld 1学习领域1 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel Lernfeld 1学习领域1 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Schlüsselfragen: 问: Sind die gewünschten Kompetenz- und Inhaltsbereiche der Lernsituation erfasst? Hier geht es insbesondere auch um die Förderung von Methoden- und Sozialkompetenz. 权限 Ist die Lernsituation in das Lernfeld einbezogen bzw. auf die vorhergehenden und nachfolgenden Lernsituationen bezogen? Gegebenenfalls ist eine Korrektur bzw. Anpassung notwendig. 列入课程 Ordnet sich die Lernsituation in den Arbeitsprozess richtig ein? 劳动过程中的融入 Ist eine ausreichende Transferleistung von der Werkstatterfahrung hin zur Modell- bzw. Theoriebildung möglich? 有关工作 Sind die sächlichen Voraussetzungen (Zugang zu Informationen, Räume, Medien und technische Ausstattung, ggf. betriebliche Umsetzung) und die personalen Voraussetzungen (fachliche und prozessuale Qualifikationen der Lehrer, notwendige Absprachen) gegeben und sind der Zeitpunkt sowie die Inhalte mit der betrieblichen Situation abgestimmt? 边界条件 Ist die Lernsituation so gestaltet, dass ein unterschiedliches Zugangs- und Lösungsniveau zur Berücksichtigung der individuellen Lernprozesse der Betroffenen gegeben und eine Leistungsdifferenzierung möglich ist? 个性 Sind Lernerfolgskontrollen durch Eigen- und/oder Fremdbewertung berücksichtigt? 成功的控制 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Eine Lernsituation ist ein Lehr-/Lernarrangement, das Handlungs- und Sozialkompetenz fördert, eine komplexe Problemstellung beinhaltet, deren Lösung eine Kooperation benötigt und in der Schülerinnen und Schüler einen Nutzen für sich erkennen können. 学生实现利益 Lernsituationen dürfen sich nicht grundsätzlich auf berufliche Handlungs-situationen begrenzen, sondern sie müssen die individuelle und gesellschaftliche Lebensumwelt mit einbeziehen. 社会注意 Lernsituationen sind didaktisch begründete und unterrichtlich aufbereitete Handlungssituationen. 采取行动的能力 Lernsituationen sind mehrdimensional und beschreiben eine Aufgabe mit Praxisbezug 许多任务，指出 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Beispiel: Lernfeld 5: Prüfen und Instandsetzen der Energieversorgungs- und Starteranlage Lernsituation: Kundenbeanstandung: Ladekontrolle leuchtet Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler: 学习的条件 Messen mit dem Multimeter und dem Oszilloskop, Lesen einfacher Schaltpläne, Klemmenbezeichnungen, einfacher Stromkreis, Regelkreis und Umgang mit Bosch Tester KTS 520 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Erforderliche Unterrichtsbedingungen: 教室的条件 Werkzeug zum Zerlegen des Generators Ausgebaute Generatoren Komplettes Fahrzeug oder aufgebauter Motor Multimeter Oszilloskop Schaltpläne Schnittzeichnungen von Generatoren Bosch Technische Unterrichtung Generator Bosch ESItronic Bosch Tester KTS 520 oder 550 Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Konkrete Aufgabenstellung: Erstellen eines Werkstattauftrages 课堂上的任务 Analyse von Fehlermöglichkeiten durch Ishikawa-Diagramm Eingrenzen des Fehlers durch Fehlersuchplan (Gruppenarbeit) Fehler durch geeignete Messung eingrenzen Funktionsbeschreibung des Ladestromkreises erstellen (Fachbuch) Schaltplan: 3 Stromkreise farbig markieren (1. Vorerregung 2. Erregung 3. Haupt- Ladestromkreis) Analyse der Bauteile des Generators durch Zerlegen Fehler durch fachgerechte Reparatur beseitigen Dr.Heiber

实际的例子 Ein praktisches Beispiel 学习情境 Lernsituation Handlungsphasen der Lerngruppe Mögliche Methoden, Medien, Sozialformen Analysieren Schüler analysieren Kundenbeanstandung Einzelarbeit, Schülervortrag, Diskussion im Plenum Schaltpläne, Fachbuch, Schnittzeichnungen, Bedienungsanleitungen Planen Gruppenbildung; Zeitlichen Ablauf/Vorgehensweise festlegen Informationsbeschaffungswege festlegen; Präsentationsumfang und Art festlegen Wandplakat; Gruppenarbeit; Bosch ESItronic Ausführen Werkstattauftrag anhand von vorgegeben Formularen erstellen; Zerlegen von alten Generatoren; Bauteilskizze und Bauteilliste erstellen; S. analysieren Schaltpläne des Ladestromkreises und der Erregerstromkreise; S. markieren Stromkreise verschiedenfarbig und erstellen eine Tabelle mit Kabelfarben, Querschnitten und Klemmenbezeichnungen; Erstellen eines möglichen Fehlersuchplanes und vergleichen mit später gegebenen Fehlersuchplan; S. führen Messungen am Fahrzeug durch und erstellen ein Messprotokoll; S. lokalisieren den Fehler mit Hilfe des Ishikawa-Diagramms; S. wählen geeigneten Reparaturweg aus und erstellen einen Arbeitsplan; S. setzen Ladeanlage instand; Übungsaufgaben zum Generator werden gelöst; Bearbeiten von Rechenaufgaben zur Ladeanlage Gruppenarbeit; Werkstatt; Partnerarbeit, CBT Bewerten Arbeitsgruppen stellen ihre Dokumente und Lösungswege vor; Bewertung durch die Klasse; Vortragsstil wird analysiert Schülervorträge; Diskussion Reflektieren Was kann besser gemacht werden? Alternativen zur vorgehnsweise Gruppenbildung in Ordnung? Wandplakat; Schülervortrag/ Unterrichtsgespräch Sicherung Lernerfolg über Test/Klausur Dr.Heiber

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 非常感谢！ Dr. Uwe Heiber Gastprofessor QTC Qingdao Uwe Heiber教授 ( 海外高职教育实训研发中心 ) 青岛职业技术学院 Uwe.Heiber@Thueringer-Stiftung.de Dr.Heiber