International Branch Campus - Modeerscheinung transnationaler Bildung oder nachhaltige neue organisationale Form? Dr. Anna Kosmützky International Centre for Higher Education Research Kassel INCHER-Kassel, Universität Kassel Vortrag im Rahmen der DAAD Sommeruniversita ̈ t des Forum Internationale Wissenschaft „Internationalisierung des Hochschul- und Wissenschaftssystems weltweit“‘ Bonn,

I.Einführung: Was sind Branch Campus? II.Branch Campus Verbreitung: Branch Campus als Strategie für wen? III.Blick in eine Nische: Branch Campus in einem Educational Hub IV.Schlussfolgerung: Mode oder nachhaltige neue Form? Vortragsstruktur

I. Branch Campus - Beispiele

Quelle: Hawawini, G. (2011). I. Interaktionsmodelle Offshore Universities/Campuses Satelite Universities/Campuses Franchise Universities/Campuses Transnational Universities/Campuses

Lane/Kinser (2012): Branch Campuses are offshore entities of higher education institutions operated in the name of a foreign institution that usually award the degrees. Douglass/Edelstein (2012): Branch Campus usually do not involve a close partnership with a local university; home institutions are usually seeking for revenue. Wilkins/Huisman (2012): Branch Campuses are usually initiated by university leadership and administrators rather than by faculty. Kosmützky/Krücken (2014): Branch Campuses are inter- and transnational activities of universities as organizations, by the organization itself. I. Definitionen Branch Campus indizieren einen “global higher eduction market”, einen “organizational turn in higher education” und “entrepreneurial universities”.

Quelle: Kosmützky/Krücken (2014). Quelle: Krollpfeiffer/Kosmützky (2012). ≈ 200Branch Campus weltweit (C-Bert) Universitäten weltweit (IAU) %aller Universitäten weltweit haben einen Branch Campus Dunning/Lundan (2000): Multinational enterprises and the global economy I. Branch Campus Konjunktur 1816 Potsdam New York State University in Canada 1921 Parsons School of Design in France

I. Branch Campus Literatur Thematische Cluster: 1.Modelle, Trends und quantitative U ̈ berblicke 2.Leadership, Management und Governance von BCs 3.Neue Bildungsra ̈ ume: Chancen und Grenzen von BCs 4.Die Studierenden und Studierendenentwicklung an BCs 5.Akademikerinnen und Akademiker an BCs 6.Detailprobleme in der Organisation von BCs, Berichte von Gru ̈ ndungen Quelle: Krollpfeiffer/Kosmützky (2012).

II. Branch Campus Listing: Crossborder Education Team (C-Bert) Quelle: Center for International Higher Education (CIHE), Boston College,

Home/Host Countries C-Bert 10/2014: 189 Branch Campus Wilkins/Huisman (2012): Home countries: Sprache, Markt bzw. NPM/gesunkene staatliche Finanzierung Host countries: günstige rechtliche, finanzielle und institutionelle Konditionen

Mutteruniversitäten (Export) Branch Campus (Import) Branch Campus Im- und Export per Kontinent

Zahlreiche Branch Campus von C-Bert Liste bereits geschlossen 133 Gründungsdaten, 22 Schließungsdaten Gründung und “Sterben” von Branch Campus 106 der 133 Branch Campus wurden nach 1998 gegründet = 80% 85 dieser 106 Branch Campus wurden in Educational Hubs in Malaysia, Qatar, Singapur, Dubai oder den Vereinten Arabischen Emiraten gegründet Auch das Sterben konzentriert sich in den Educational Hubs 80% des Booms entstehen durch Educational Hubs

Educational Hubs – C-Bert für aktuelle Informationen 1.United Arab Emirates 2.Abuhabi 3.Dubai Knowledge Village / Dubai International Academic City 4.Dubai International Financial City 5.Dubai Health Care City 6.Dubai Silicon Oasis 7.Bahrain 1.Kuala Lumpur Education City 2.Iskandar (Malaysia) 3.Singapore’s Global Schoolhouse 4.Incheon Free Economic Zone (South Korea) 5.Education City (Qatar) 6.Republic of Panama - City of Knowledge 7.Jeju Global Education City Mit Hilfe staatlicher wie privater Investitionen wird in bestimmten Regionen eine kritische Maße an inländischen und ausländischen Bildungseinrichtungen und Partnerschaften, Start-ups, Firmen, Technology Centers etc. angesiedelt. Dafür werden günstige rechtliche, finanzielle und institutionelle Bedingungen geschaffen (siehe Knight 2011, Knight/Morshidi 2011).

Wilkins/Huisman (2012): Fokus auf Leadership Entscheidungen und Leadership Action (Welche Bedingungen begünstigen eine Gründung?), Institutional Theory Ergebnis: Einflußfaktoren Institutionelle Distanz (institutionelle Differenzen der Hochschul- und Erziehungsysteme plus institutionelle Unsicherheit), Risikobereitschaft/ Risikovermeidung sowie Druck Einnahmen zu erzielen Kosmützky/Krücken (2014): Fokus auf Organisationsform (Gibt es Organisationsmerkmale, die eine Gründung begünstigen?), Organizational Ecology Organisationale Indikatoren für Mutteruniversitäten für ein Sample 116 Mutteruniversitäten (unterschiedliche Typen), die haben 168 Branch Campus: 1.Studierendenzahlen 2.Gründungsjahr 3.Disziplinen (Volluniversität, breites und schmales Fächerspektrum, monodisziplinäre Universität) 4.Reputation über Rankingpositionen (Jiao-Tong, Times Higher Education, CWTS Leiden) Ergebnis: Keine signifikanten Organisationsmerkmale; im Gegenteil: Hochschulen unterschiedlicher Größen, allen Alters, aller Fächerspektren, unterschiedlicher Reputation gründen Branch Campus Aber: Alter der Mutteruniversität scheint vor „Sterben“ zu schützen (Reputations- /Imagetransfer?) II. Welche Universitäten gründen einen Branch Campus?

Branch Campus haben bereits eine längere (von der Forschung wenig beachtete) „Tradition“ und aktuell Konjunktur,... sind eine aktuelle Inter- und Transnationalisierungsstrategie für Hochschulen aller Organisationsformen und Reputation (hochreputierteste – Oxford, Cambridge, and Harvard – bewahren örtliche Exklusivität), ABER... sind eine Strategie vorwiegend aus einer kleinen Anzahl von Ländern,... konzentrieren sich in educational hubs, die günstige Bedingungen für eine Gründung bieten, finden sich darüber hinaus aber in einer Vielzahl von Ländern,...Branch Campus Sterben konzentriert sich in den educational hubs. II. Branch Campus – Internationalisierungsstrategie für alle?

DIAC gegründet 2007 von einer Investmentgesellschaft; Vorläufer Dubai Knowledge Village, weitere Free Zones: Dubai Health Care City und Dubai Financial City seit International Branch Campus aus elf verschiedenen Ländern (US, UK, Australien, Indien, Kanada, Russland, Frankreich, Irland, Libanon, Belgien und Sri Lanka), 5 Schließungen DIAC “is the world’s largest Free Zone dedicated to Higher Education” … “fully- appointed 18 million sq ft. campus with state-of-the-art modern facilities” III. Dubai International Academic City (DIAC)

III. Das educational hub als kompetitive Nische “The DIAC campus is host to a over 20,000 students from 125 nationalities” Branch Campus, < 600 Studierende (14 BC) ≈ Hawawini (2011): 1.Multicampus BC = basically have local students 2.Multinational BC = do not have more than 50% of international students 3.Transnational BC = about 75% of their students and faculty are non-locals 4.Metanational BC = have a cosmopolitan student body and faculty Quelle: Kosmützky/Krücken (2014)

III. Die Population in der DIAC Knowledge and Human Development Authority (KHDA): Akkreditieren private Bildungsprogramme Campus Management and Facility Service, Student Hub (SH) Service: Soziale und kulturelle Aktivitäten, Visa Eigentumsverhältnisse: Renting/local government model (alle BC im hub) Kosten Forschung Lane/Kinser (2013), Umfrage bei 50 Branch Campus (1)wholly owned by the home campus (14) (2)owned by the local government (11) (3)owned by a private partner (11) (4)rented from a private party (9) (5)owned by an educational partner (6)

III. Programme in der DIAC 2013/2014

Altbach (2011): Branch Campus bubble in the making? Kein vollständiges Aussterben, verschiedene „Gründungstypen“ und Formen jenseits der Hubs Branch Campus in den Hubs unterscheiden von übriger Branch Campus Landschaft Bereinigung in den educational hubs wahrscheinlich (Monokultur, „Vielfalt schützt vor Aussterben“) Neue Hubs = neues Wachstum, aktuell Beispielsweise Aufbau eines technology hub in Azerbajan Rückwirkungen ? IV. Mode oder neue Form?

Quelle: Douglass/Edelstein (2012) IV. Cluster and Modes of Engagement of International Initiatives Massive Open Online Courses (MOOCS)

Altbach, P. (2010). The branch campus bubble? Chronicle of Higher Education. C-Bert Branch Campus Listing: Douglass, J. A., & Edelstein, R. (2012). Comprehending the international initiatives of universities: a taxonomy of modes of engagement and institutional logics. CSHE Research and Occational Paper Series. Dunning, J. H., & Lundan, S. M. (2008). Multinational enterprises and the global economy. Cheltenham, UK; Northampton, MA: Edward Elgar. Hawawini, G. (2011). The internationalization of higher education institutions: A critical review and a radical proposal. Insead Working Paper. Knight, J. (2011). Education Hubs: A Fad, a Brand, an Innovation? Journal of Studies in International Education, 15(3), 221–240. Knight, J., & Morshidi, S. (2011). The complexities and challenges of regional education hubs: focus on Malaysia. Higher Education, 62(5), 593–606. Kosmützky, A., Krücken, G. (2014): Macro-environmental Mapping of International Branch Campus Activities of Universities World-wide. CSHE Research and Occasional Paper Series. ranchCampus _0.pdf ranchCampus _0.pdf Krollpfeiffer, D., & Kosmützky, A. (2012). International Branch Campuses (IBC). Literaturstudie (No. 1). Kassel: INCHER. kassel.de/einrichtungen/uploads/media/Literaturstudie-INCHER-Working_papers1_2013.pdfhttp:// kassel.de/einrichtungen/uploads/media/Literaturstudie-INCHER-Working_papers1_2013.pdf Krücken, G., & Meier, F. (2006). Turning the University into an Organizational Actor. In G. S. Drori, J. W. Meyer, & H. Hwang (Eds.), Globalization and Organization: World Society and Organizational Change, (pp. 241–257). Oxford: Oxford University Press. Hasse, R., & Krücken, G. (2013). Competition and Actorhood: A Further Expansion of the Neo-institutional Agenda. Sociologia Internationalis, 51(2). Lane, J., & Kinser, K. (2012). International branch campuses. One definition to rule them all? Chronicle of Higher Education. Observatory on Borderless Education: Stichweh, R. (2001). Die moderne Universität in einer globalen Gesellschaft. In U. Schimank & E. Stölting (Eds.), Die Krise der Universitäten (pp. 346–358). Opladen: Westdt. Verl. Wilkins, S., & Huisman, J. (2012). The international branch campus as transnational strategy in higher education. Higher Education, 64(5), 627–645. Literatur und Internetressourcen

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