Wie erwerben/lernen Kinder Sprache(n)? Erkenntnisse aus der Spracherwerbsforschung

Kindergartenkinder an der AvH Schule/Lima

Muttersprache/Erstsprache sukzessive Aneignung der Sprache der Umgebung wird inzidentiell erworben, nicht gelernt über kulturspezifische Praktiken und Interaktionsformen präverbales Verständigungssystem Entwicklung von Wortbedeutungen in drei Phasen unterschiedliche Kulturkreise, eine Erwerbs- abfolge

Kognitive Entwicklung und Spracherwerb Sozialinteraktive Voraussetzungen

Doppelspracherwerb primärer Bilingualismus zwei Sprachen werden gleichzeitig, von Geburt an, erworben beiläufig (vgl. Erstsprache) binationale Familien, Grenzregionen starke Sprache, schwache Sprache

Zweitspracherwerb sekundärer Bilingualismus nach dem Erwerb der Primärsprache im Kindesalter (oder später) z.B. Migrantenkinder und deren Eltern zentrale (überlebenswichtige) Funktion Erwerben Lernen Ungesteuert gesteuert (inzidentiell) (intentional)

Gebrauch der neuen (fremden) Sprache auch außerhalb des Unterrichts In der frühen Kindheit folgt der Erwerb einer neuen Sprache den Kriterien, die den Doppelspracherwerb beschreiben

Fremdspracherwerb gesteuert kein außerunterrichtlicher Kontakt Zweitspracherwerb unter eingeschränkten Bedingungen

Viele Sprachen ein Zweck sich mitteilen, z.B. Wie ist etwas beschaffen/sieht etwas aus? Wie fühle ich mich? Was passiert gerade? Was besitzt/hat jemand? Wohin bewegt sich jemand/etwas? etc.

Ein und derselbe Zweck, aber....... ¡Mis casas! Meine Häuser! Evlerim! ...... verschiedene Muster.

El té está muy caliente. Der Tee ist sehr heiß. Mi loro es muy parlachín. Mein Papagei ist sehr geschwätzig. Paco y Pedro quieren ir al Hans und Peter wollen ins cine. Kino gehen. Ana no sabe escribir bién. Anna kann nicht gut schreiben. Pedrito está feliz porque su Peterchen ist glücklich, weil Mamá le regaló una pelota. ihm seine Mutter einen Ball schenkte/geschenkt hat.

Generell gilt: Einfache Muster vor komplexen Mustern Erstsprache Zweitsprache Fremdsprache Einfache Muster vor komplexen Mustern

Einfache Muster vor komplexen Mustern mit klarem Vorstellungsbild Einzahl/Nominativ zweisilbige Wörter mit betonter erster und unbetonter zweiter Silbe W O R T S A Z Beginn mit Aussagesätzen Verneinung Fragesätze Nebensätze

Wortmuster Satzmuster Fenster/Hose/Vase/Brot.... vs. Glück/Freude Haustür/Apfelkuchen.... vs. Umleitung/Nahrung unmarkierte.... vs. markierte Wörter Satzmuster Ich höre/singe/spiele/male. , Peter hört Musik. Hans kommt?, Kommt Hans? Wer/wo ist Hans?, Warum ist Hans traurig? Hans ist traurig, weil seine Mutter krank ist. Der Hund wird gefüttert.

Jugendliche/Erwachsene Situative Faktoren Kinder Jugendliche/Erwachsene einfache Lernsituationen viel Zeit und Energie komplexe Lernsituationen weniger Zeit und Energie

Neurobiologische Faktoren Wissen haftet umso schlechter im Gedächtnis je später es erworben wird.