1 Strukturierung von Situationen (Strukturierung als Lernkomponente) Thomas Höpfel Seminar für Rechtstheorie und Rechtsinformatik WS 2004/05

2 Strukturierung als Lernkomponente  Klarer Aufbau  Stets Übersicht vorhanden  Schubladisierung  Erfassbarkeit (Niveau!)  Relation Sender - Empfänger  Alltagsebene Kommunikation  Auch hier im Seminar!

3 Chaos und Ordnung  Urknall    Erde, Feuer, Wasser, Licht  Entropie  Gottesgestalten der Weltreligionen  Information  Kommunikation

4 Wege zum Verständnis

5 Definition von Situationen?  Verschiedene Ebenen:  Soziologisches Umfeld  Kriminelle Situationen  Abstrakte Konzepte  Prozesse  Institutionen  Mathematisch-technische Sicht  Situationstheorie (Barwise und Perry – Theorie von Information und Bedeutung)

6 Situationstheorie  Komponenten:  Situationen  Individuen  Relationen und Eigenschaften  räumlich–zeitliche Lokalisierungen  Gilt auch in der Alltagssprache:  Strukturierte,  räumlich und zeitlich verknüpfte Ereignisse,  in denen Objekte, Lebewesen, abstrakte Konzepte und kognitive Prozesse  miteinander in Wechselwirkung treten.

7 Reale Situationen  Natürliche Komplexität  Nur in Teilaspekten zu beschreiben  Beispiel „Maria läuft gerade“  Klare Vorstellung  Fragen bleiben offen  Umfassende Formalisierung nötig: „Abstrakte Situationen“

8 Abstrakte Situationen  Umfassende Erfassung von Gegebenheiten  mathematisch  formelhaft  Maria läuft:  > (Devlin: sog. „Infon“)  Kontext und Randbedingungen sind integriert „Situation“ im Mittelpunkt => Ganzheitlich nur in der Mathematik!

9 Multidisziplinäre komplexe Systeme Wege zum Verstehen Sprache und Verfahren komplexer Systeme Analyse komplexer Systeme Mathematische Psychologie Neuronales Netz Verknüpfung von Unschärfen Fuzzy Logic Auswirkungen von Änderungen Weiterentwicklung

10 Ziele  Schaffung von Situationen  Veränderung von Situationen  „Modelle“ zu haben (Lernen am Modell)  Rahmen / Umfeld  Geplantes Handeln

11 Strukturierung finden  Zweck  Subjekt- / Objektorientierung  Strategie und Methode  Rahmen: Werte + Kultur  Synthese + Überprüfung  Mehrdimensional durch Faktor Zeit

12 ad Zweck  Unterricht / Didaktik  Forschung  Dokumentation  Entwicklung  Heilung  Alltag

13 S/O-Orientierung 1: Psychologie / Medizin  Notwendigkeit:  Krise  Ziel:  Handlungsspielraum gewinnen  Krisenintervention  konsistentes, theoriegeleitetes Ensemble von Strategien

14 S/O-Orientierung 2: Soziologie  Situationslogik / -analyse  Konstruktion der Gesellschaft  Konzept des sozialen Handelns  Dazu: Grundlegende Elemente der Strukturierung von Situationen:  materielle Opportunitäten,  institutionelle Regeln und  kulturelle Bezugsrahmen

15 Strategie und Methode Immer vom Kontext abhängig!  Authentizität  situierte Anwendungskontexte  multiple Perspektiven und multiple Kontexte  sozialer Kontext  komplexe Ausgangsprobleme  Artikulation und Reflexion

16 Rahmen: Werte + Kultur  Sprache  Geographie  Religiös-weltanschauliche Position  Soziologie

17 Synthese und Überprüfung  Kein Element dem Selbstzweck ergeben, das Ganze muss zu jedem Zeitpunkt fassbar bleiben  Überprüfung  Ablaufkontrolle -> Zeit

18 Faktor Zeit  Immer vorhanden  Spezielle Vorgaben bei bestimmten Rahmenbedingungen  Aktualisierungsmöglichkeit  Aktueller Stand

19 Datenbanken  Entwicklung logischer Sprachen muss sich orientieren an  Subjekt / Objekt  Zweck  Strategie und Methode  Rahmen: Werte + Kultur (Sprache)  Synthese  Zeit: Aktualisierung

20 Ordnung als Voraussetzung  Kommunikation  Verstehbarkeit  Sprache  Niveau  Verständlichkeit  Auffindbarkeit / Indizierung

21 Alltagsleben Strukturierung von  Tagesabläufen  Terminen  Arbeitsplänen Warum ist es so schwer?

22 Strukturierung von Situationen  Situationen erfassen als multidisziplinäre komplexe Systeme  Anforderungen erfassen  Methoden der Strukturierung einsetzen  Agieren

23 Danke für die Aufmerksamkeit!