Leseprojekt KonTEXT für straffällige Jugendliche BAKÄM - Tagung am 13./14.02.2014 Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen

Überblick Entwicklung des Projekts Erfahrungen und Ergebnisse Weitere Perspektiven Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

1. Entwicklung des Projekts Frühjahr 2010: SZ-Bericht über die Leseprojekte in Dresden und Fulda Herbst 2010: Beginn der Konzeptionsphase Befragung von Arrestanten zur Projektidee „Lesestunden statt Sozialstunden“ Entwicklung eines Fachkonzepts Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Seit Mitte 2011: Lesegruppen in der Jugendarrestanstalt München Jeweils zwei zweistündige Termine pro Woche Für alters- und geschlechtsgemischte Gruppen mit bis zu sechs Teilnehmern Gestaltung der Gruppen durch je zwei Studierende Gemeinsame (auszugsweise) Lektüre und Diskussion von Jugendromanen Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Ziele der Lesegruppen Abwechslung im Haftalltag Raum für Gedankenaustausch Denkanstöße und Anregungen zur Diskussion Förderung der Lesemotivation Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Seit 2012: Begleitung von gerichtlich angeordneten Lesemaßnahmen Zielgruppe: Jugendliche/Heranwachsende zwischen 14 und 22 Jahren (rund 45 % weiblich) Fünf Stufen der Maßnahme: Von Stufe zu Stufe zunehmender zeitlicher Aufwand für die Buchlektüre (bis zu drei Büchern) Buchbesprechungstermine mit studentischen MentorInnen (bis zu sechs Terminen) Abschlussaufgabe (bis zu vier Stunden) Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Ziele der Leseweisungen Anregung zur Reflexion des eigenen Verhaltens und zum Überdenken kriminogener Wert- und Prioritätensetzungen Schärfung des Bewusstseins für persönliche Probleme und (andere) Möglichkeiten der Problembewältigung Förderung von Veränderungsmotivation Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Weitere Ziele orientiert an den Wirkungspotentialen des Lesens Spaß, Entspannung Ablenkung Informationen Lesen Denkanstöße Spannung/Emotionen Neue Perspektiven/ Ideen Identifikationsmöglichkeiten Kompetenzen Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Weitere Ziele der Leseweisungen Vermittlung eines positiven Leseerlebnisses Horizonterweiterung durch neue Informationen und Erfahrungen Förderung von Lesekompetenz und weiteren kognitiven, reflexiven, sozio-emotionalen, verbalen und kommunikativen Fähigkeiten, Anregung von Fantasie und Kreativität, Vermittlung von Erfolgserlebnissen und Steigerung des Selbstwirksamkeitserlebens Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Kriminalpräventive Wirkungen des Lesens „Ein Bestandteil, eine neue Straffälligkeit zu verhindern, ist die Behebung oder Verringerung von Bildungsdefiziten … Hierfür kann vermehrtes Lesen von Büchern hilfreich sein.“ Michael Kühne, Neue Kriminalpolitik 2013 Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Weiteres Projektangebot seit 2013: KonTEXT-Bücherei in der Arrestanstalt Kommentar eines Jugendlichen auf einem Buchbewertungsbogen: „Finde es echt cool, dass Ihr hier Bücher verleiht. Ansonsten stirbt man hier, echt. Danke!“ (m, 20) Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Seit 2013: Spezielles Programm für Schulschwänzer in der Arrestanstalt Haftverkürzung bei erfolgreicher Bearbeitung eines Textreaders Lektüre eines thematisch einschlägigen Buches (mit Wahlmöglichkeiten) Teilnahme an einem Buchbesprechungstermin Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

2. Erfahrungen und Ergebnisse Keine empirisch abgesicherten Erkenntnisse zu den resozialisierenden Wirkungen von Leseprojekten Ganz überwiegend positive Rückmeldungen von den Teilnehmern der Lesegruppen Zumeist positive Bewertung der Leseweisungen durch die Jugendlichen Abbruchquote bei den Leseweisungen unter 5% Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Ergebnisse der Auswertung von 125 Rückmeldebögen (WS 12/13, SS 13) Antwortmöglichkeiten Zahl der Nennungen Die Maßnahme hat mir etwas gebracht. 85 Ich bin auf neue Gedanken gekommen. 57 Ich habe jetzt mehr Lust zu lesen als vor der Maßnahme. 41 Das Lesen fällt mir jetzt leichter als vorher. 26 Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Weitere Ergebnisse Weit über 90 % der Jugendlichen haben angegeben, durch die Maßnahme zum Nachdenken über sich selbst, die Familie, Freunde, die Schule und/oder die Zukunft gebracht worden zu sein. Fast alle Jugendlichen fanden zumindest eines der von ihnen gelesenen Bücher ganz oder teilweise interessant. Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Wortkommentare von Jugendlichen „Ich finde das Projekt sehr gelungen und deutlich besser als Sozialstunden, da man mehr zum Nachdenken angeregt wird…“ (m, 17) „Man konnte über alles reden und tolle Bücher lesen, wobei ich sagen muss, dass ich nie gelesen habe, aber jetzt hab ich mir sogar ein eigenes Buch gekauft.” (m, 17) „Endlich habe ich mal mehr gelesen und fühle mich ehrlich gesagt auch etwas intelligenter.“ (m, 15) Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Weitere Wortkommentare „Diese Maßnahme finde ich auf jeden Fall sinnvoller als die üblichen. Jeder Jugendliche sollte die Chance bekommen sich auf diese Art und Weise zu bessern und was dazu zu lernen.“ (w, 16) „Ich fand gut, dass man nicht abgestempelt wird und die Mentoren Interesse an Dir haben.“ (w, 19) „Ich kann´s jedem weiterempfehlen, es bringt etwas.“ (w, 17) Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Spezielle Herausforderungen für die Leseweisungen Zwangskontext Begrenzte Lesebegeisterung: Nur etwa die Hälfte der weiblichen und ein Drittel der männlichen Jugendlichen lesen gerne Knapp ¾ der zugewiesenen Jugendlichen lesen im Jahr nur maximal 3 Bücher (inkl. Schullektüre), Aber: Fast 4/5 der Jugendlichen gaben eine Präferenz für Lese- statt Sozialstunden an (n = 85) Fragebögen aus dem WS 12/13 und dem SS 13 Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Zum Vergleich: Ergebnisse der JIM-Studie 2013 Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Strategien zur Motivationsförderung Geduld und Unterstützung durch Mentoren auf der Basis einer von Akzeptanz und Wertschätzung geprägten Grundhaltung Einräumung von Partizipationsmöglichkeiten bei der Buchauswahl bei der Auswahl der Abschlussaufgabe Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Buchauswahl im Zeitraum bis Mitte 2013 Verteilung der gelesenen Bücher auf Themenbereiche, n = 285 (101 unterschiedliche Titel) Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Abschlussaufgabe Variante Kreativverarbeitung

3. Weitere Perspektiven Akquise von Mitteln über neuen Förderverein Kooperation mit der LMU Vernetzung mit Trägern der freien Jugendhilfe Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014

Vielen Dank ! Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014