Hannes Baumann, Georg Konzett „ORG Eingangsphase“ aus dem Förderkonzept des Gymnasiums Schillerstraße Hannes Baumann, Georg Konzett

Überblick Intention Ablauf S-Meinungen (Umfrage) L-Meinungen Ergebnisse Evaluation

1. Intention Information zum Ist-Zustand des Leistungsvermögens in D, E, M „Wo stehe ich?“ Die Inhomogenität in den Eingangsklassen aufzeigen (HS, Gym-Unterstufe, S aus FL) Die schwachen S ausfindig machen Zeitgerechte Förderung der schwachen S

2. Ablauf Alle S der ORG-Einangsklassen (5a, 5b, 5c, 5m) werden in der 2. Woche in den Fächern D, E, M getestet. Der Test soll ungefähr der Aufnahmeprüfung vom Juli/2007 entsprechen. Die S können sich nicht auf diese Tests vorbereiten. Crashkurse für D, E, M werden ab der 4. Wo im Umfang von 8 Stunden (= 4 Wo à 2 Std.) angeboten. Eine weitere Staffel im gleichen zeitlichen Ausmaß ist zu Beginn des 2. Semesters geplant. Die Crashkurse finden an unterrichtsfreien Nachmittagen (Mi, Fr) statt. Ein S kann daher aus zeitlichen Gründen Crashkurse in max. 2 Fächern belegen. Die Eltern werde über die Crashkurse an den Elternabenden informiert, die zu Beginn der 3. Woche stattfinden. Die Testung ergab insgesamt schlechte Ergebnisse. Ca. 25% aller Schüler wollten den Crashkurs in D bzw. E besuchen. Für den M-Crashkurs interessierten sich 20% der Schüler, sodass 2 Kurse jeweils in D und E, 1 Kurs in M eingerichtet worden sind.

Schüler - Fragebogen zur Eingangsphase 5. Klassen Bitte ausfüllen und sofort abgeben 1 Geschlecht m O   w 2 In welche Klasse gehst du? 5a 5b 5c 5m 3 Waren die Eingangstests hilfreich für deine Selbsteinschätzung? ja eher ja ja/nein eher nein nein 4 Sind durch die Eingangstests die Schwächen/Defizite bewusst geworden? 5 Haben sich die Ergebnisse der Eingangstests positiv auf dein Lernverhalten ausgewirkt? 6 Hast du am Crashkurs für Deutsch teilgenommen? 6.1 Wenn ja, hat dir der Crashkurs Deutsch genützt? 7 Hast du am Crashkurs für Englisch teilgenommen? 7.1 Wenn ja, hat dir der Crashkurs Englisch genützt? 8 Hast du am Crashkurs für Mathematik teilgenommen? 8.1 Wenn ja, hat dir der Crashkurs Mathematik genützt? 9 Wirst du den D-Crashkurse im Feb. besuchen? * 10 Wirst du den E-Crashkurse im Feb. besuchen? * 11 Wirst du den M-Crashkurse im Feb. besuchen? * *: Die Crashkurse in D, E, M (voraussichtlich ab 18.02.2008, Dauer 4-6 Wochen) stehen für alle offen

3. S-Meinungen Die Eingangstests waren hilfreich für die Selbsteinschätzung der Schüler. Die Schwächen und Defizite sind bewusst geworden. Die Eingangstests haben sich nach S-Auffassung positiv auf das Lernverhalten ausgewirkt, obwohl die Ergebnisse im Schnitt sehr schlecht waren. Jene, die an den Crashkursen teilgenommen haben, haben davon profitiert. 

Waren die Eingangstests hilfreich für deine Selbsteinschätzung? Antwort \ Klasse 5a 5b 5c 5m Su ja 54% 16% 30% 19% eher ja 32% 60% 35% ja/nein 4% 12% 26% 15% eher nein 7% 0% 31% 11% nein 9% Summe 100%

Sind durch die Eingangstest die Schwächen/Defizite bewusst geworden? Antwort \ Klasse 5a 5b 5c 5m Su ja 29% 16% 26% 31% 25% eher ja 54% 52% 17% 15% 35% ja/nein 7% 39% 12% 18% eher nein 4% 9% 23% nein 19% 8% leer 0% 2% Summe 100%

Haben sich die Ergebnisse der Eingangstests positiv auf dein Lernverhalten ausgewirkt? Antwort \ Klasse 5a 5b 5c 5m Su ja 14% 32% 9% 12% 17% eher ja 46% 28% 26% 23% 31% ja/nein 24% 39% 15% eher nein 11% 8% 19% nein 13% 27% 16% leer 0% 4% 2% Summe 100%

Hat dir der Crashkurs genützt? M ja 50% 41% 29% eher ja 21% 15% 48% ja/nein 8% 19% 10% eher nein 13% 0% nein 11% 14% Summe 100%

4. L-Meinungen Fach-L erkennen früh, welche S zusätzliche Hilfe brauchen S erhalten Chance, sich gezielt auf die 1. SA vorzubereiten „Reagieren, bevor es zählt“ L kann motivierend eingreifen (zB Verbesserung von Eingangstest zur 1. SA) Entlastung der HauptfachL durch den Crashkurs Vernetzung unter den FachL wird gefördert.

5. Ergebnisse Testung der CrashkursS vor und nach dem Kurs Anzahl der Teilnehmer davon am Ende getestet davon verbessert bzw. ver-schlechtert Deutsch 24 16 11 5 Englisch 27 20 19 1 Mathematik 21

bezüglich jener S, die am Kurs im Oktober teilgenommen haben D-Crashkurs Nehmen voraus-sichtlich am nächsten Kurs im Februar teil bezüglich jener S, die am Kurs im Oktober teilgenommen haben   ja nein Summe 17 4 21 7 74 81 24 78 102

bezüglich jener S, die am Kurs im Oktober teilgenommen haben E-Crashkurs Nehmen voraus-sichtlich am nächsten Kurs im Februar teil bezüglich jener S, die am Kurs im Oktober teilgenommen haben   ja nein Summe 14 11 25 13 64 77 27 75 102

bezüglich jener S, die am Kurs im Oktober teilgenommen haben M-Crashkurs Nehmen voraus-sichtlich am nächsten Kurs im Februar teil bezüglich jener S, die am Kurs im Oktober teilgenommen haben   ja nein Summe 10 23 33 11 58 69 21 81 102

5. Ergebnisse in Deutsch Es war keine Korrelation zwischen Besuch des Crashkurses und der Notenentwicklung vom Eingangstest zur 1. SA zu beobachten. Die Inhalte von Crashkurs und Stoff zur 1. Schularbeit deckten sich nicht. Der Crashkurs zielte mehr auf Grammatik ab.

5. Ergebnisse in Englisch S, die am Crashkurs teilgenommen haben, haben sich überdurchschnittlich gesteigert. Eine Korrelation zwischen Crashkurs und den Leistungen bei der 1. SA ist beobachtbar. =1,38 =0,56

5. Ergebnisse in Mathematik S, die am Crashkurs teilgenommen haben, haben sich überdurchschnittlich gesteigert. Eine Korrelation zwischen Crashkurs und Leistungen bei der 1. SA ist beobachtbar. =0,44 =0,11

6. Evaluation S am Schulbeginn über Eingangstests besser informieren Eingangstests schon am Ende der 1. Wo abhalten  Standortbestimmung Crashkurse noch früher beginnen, spätestens in der 3. Wo auf den Info-Abenden darauf hinweisen und im Schulprofil anführen auf den E-Abenden (gewöhnlich zu Beginn der 3. Wo statt) nochmals darauf hinweisen. Eingangstests und Crashkurse stärker als Service der Schule präsentieren und als Chance für die S transportieren.

Eingangstests und Crashkurse sind für alle (S, E, L) ein Früh-Info-System speziell für S ein Fangnetz-System