CLIL . . . . . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht

Präsentation zum Thema: "CLIL . . . . . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht"—  Präsentation transkript:

1 Gerhard Bach / gbach@uni-bremen.de
CLIL . . . . . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht CLIL – the European Dimension from a German Perspective Roma Gerhard Bach /

2 Profiling CLIL-Competencies Profilierung von CLIL-Kompetenzen
CLIL Context & CLIL Policy: - looking back (2001 and 2005) - looking ahead ( ) CLIL Profiles: provision for good practice 2.1 the macro context (curriculum etc.) 2.2. the micro context (teachers/teaching) CLIL taxonomy: convergence / integration: - networking 2.1 and 2.2 Outlook - samples of good practice CLIL Kontext und Bildungspolitik: - Rückschau (2001 und 2005) - Vorschau ( ) CLIL Profile: Voraussetzungen guter Praxis 2.1 Makrokontext (Curriculum etc.) 2.2. Mikrokontext (Unterricht) CLIL Taxonomie: Konvergenz / Integration - Vernetzung 2.1 und 2.2 Ausblick - Beispiele guter Praxis

3 Languages as key qualifiers Sprachkompetenz als Schlüsselqualifikation Teaching and Learning: towards the Learning Society (EC 2001) Dans de nombreux pays, il est tout à fait normal que la plupart des gens puissent utiliser trois langues. Dans l'Union européenne, ces personnes-là sont bien placées pour tirer pleinement profit de la citoyenneté européenne et du marché unique. Elles peuvent mieux se déplacer entre les pays à des fins éducatives, professionnelles ou autres et leurs compétences linguistiques intéressent les employeurs. In many countries it is quite normal for most people to be able to use three languages. In the European Union, such people are well placed to take full advantage of European citizenship and of the single market. They are better able to move between countries for educational, professional or other reasons. Their linguistic skills are attractive to employers. In vielen Ländern ist es gang und gäbe, dass sich die meisten Menschen in drei Sprachen ausdrücken können. In der Europäischen Union sind diese Menschen gut platziert, um die Vorteile der Unionsbürgerschaft und des Binnenmarktes voll zu nutzen. Sie haben bessere Voraussetzungen dafür, zu Bildungs-, Berufs- oder sonstigen Zwecken von einem Land ins andere zu wechseln. Ihre Sprachkenntnisse stellen in den Augen der Arbeitgeber einen Pluspunkt dar.

4 Eurobarometer survey: „Europeans and Languages “ 2001 & 2005
2001: 53% 2001: 47%

5 Eurobarometer-Survey (2001)
Which languages are used Welche Sprachen werden in which EU member states in welchen EU-Mitgliedstaaten to what extent (%) in welchem Umfang as 1., 2., etc. foreign language? als 1., 2. usw. Sprachen gesprochen?

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7 Eurydice (2005) http://www. aulaintercultural. org/article. php3

8 Eurydice 2005: Topics, Structure / Themespektrum, Aufbau
CLIL – at School in Europe CLIL – die Verknüpfung von Inhaltslernen und Sprachlernen an Schulen in Europa CLIL in the context of education and training Position von CLIL im System von Bildung & Ausbildung Organisation and Evaluation of CLIL practices Organisation und Evaluation von CLIL in der Praxis Pilot projects, samples of good practice across Europe Pilotprojekte, Beispiele guter Praxis Teachers: qualification profiles, training, advantages Lehrkräfte: Qualifikationsprofile, Ausbildung, Vorteile Problems, obstacles – nation / region specific Probleme, Hürden – länderspezifisch, regional, lokal Consequences Schlussfolgerungen

9 Eurydice 2006 : Summary and critique / Zusammenfassung und Kritik
A variety of names for a variety of situations Terminologieproblem, z.B. CLIL = „Bilingualer Sachfachunterricht“ CLIL often part of school provision but not on a broad scale Schulübergreifende CLIL-Curricula fehlen, ebenso Rahmenrichtlinien Predominance of English as „official“ CLIL language Englisch als vorwiegende CLIL-Sprache No clear preference for any particular subjects Keine Präferenz für bestimmte Sachfächer (D = ?; I = ?) Need for teacher training more focused on CLIL Bedarf an CLIL-Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung Evaluation praxis far from general, but encouraging CLIL-Evaluationen Mangelware, Ansätze erkennbar (D = !; I = ?)

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11 CCN = CLIL Cascade Network(2010): Talking the Future 2010-2020. www
CCN = CLIL Cascade Network(2010): Talking the Future 9 Provisions for this decade (executive summary) 9 Zielvorgaben für die nächsten 10 Jahre Languages linked with literacies / Mehrsprachigkeit & Literalität Assessment & evaluation systems / Systeme zur Einschätzung und Bewertung von Lernerfolg Languages as capital / Sprachen als Kapital, materieller Nutzen E-learning & education leap / E-Lernen u. Bildungsinnovationen Early Languages Learning / Frühes (Fremd-)Sprachenlernen Lifelong learning / Lebenslanges Lernen CLIL / Bilingualer Unterricht Teacher education / Lehreraus- und Lehrerweiterbildung Social connectivity / Schulische / curriculare Vernetzung

12 CCN: Talking the Future 2010-2020: CLIL 3 major objectives / 3 übergeordnete Ziele
CLIL-Curriculum Interdisziplinarität: Sprachenfächer u. Sachfächer verbinden Teacher education bedarfsnahe Lehrerausbildung & Lehrerweiterbildung Social connectivity Sprachen als curri-culares Werkzeug zum Aufbau sozialer Netzwerke … creating innovative environments which provide new windows of opportunity for combining languages with other parts of the curriculum … . Teacher education will increasingly need to train teachers in harnessing the expertise of younger generations by creating opportunities for students to use and share their digital competences and personal learning environments. As educational practice builds on social connectivity, the development of communication competences becomes a shared responsibility across all disciplines. This requires re-drawing curricular parameters of teacher education so that every teacher supports language learning with respect to first, second, foreign, heritage, minority, regional, subject-specific, and digital languages.

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14 the macro context: „CLIL activators“ (Umsetzungsfaktoren) Unterricht
CCN – professional development: profiles for good practice Profile guter Praxis the macro context: „CLIL activators“ (Umsetzungsfaktoren) Unterricht methodology Methodik und Methoden curriculum Curriculum organisational structures Schulische Organisationsfelder the micro context: „competences grid“ (Kompetenzraster) Lehrkräfte teacher competences needed to set CLIL in motion Lehrerkompetenzen (sprachlich und fachlich) focus on teacher and teaching Fokus auf Lehrkräfte, Unterrichtsinhalte und Lernprozesse

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17 Setting CLIL in Motion: Competencies taxonomy Taxonomie der CLIL-Kompetenzen
integration (language / subject matter) implementation SLA methodology learning environment management learner focus in the CLIL environment learning skills focus in CLIL learning assessment and evaluation in CLIL Integration Sprache / Sache Umsetzung sprach- & sachbezogen Zweit/-Fremdsprachenerwerb: didaktische und methodische Grundlagen Management der Lernumgebung / Klassenzimmer Fokus auf Lerner im CLIL-Kontext Fokus auf Lernen (skills) Einschätzung und Bewertung des Lernerfolgs

18 CLIL competencies taxonomy: integrated approach Integratives Kompetenzraster (die deutsche Perspektive) CLIL focus areas integration implementation SLA methodology learning management learner personality learning skills assessment evaluation

19 So, you see, the orbit of a planet is elliptical
What’s an orbit? What’s a planet? What’s elliptical? Used by permission: H.-M. Järvinen

20 A visual aid to pre-teach elliptical, orbit and planet Beispiel: visuelle Vorentlastung (used by permission: H.-M. Järvinen) orbit elliptical For more examples see: H.-M. Järvinen (ed.) 2009: Handbook Language in Content Instruction. University of Turku

21 CLIL – samples of good practice Beispiele guter Praxis http://www.icpj.eu/
(2009) David Marsh and Peeter Mehisto; Dieter Wolff, Rosa Aliaga, Tuula Asikainen, María Jesús Frigols-Martin, Sue Hughes, & Gisella Langé (eds.) Published by CCN: University of Jyväskylä (Finland) ISBN  

22 Supporting Practice through Teacher Education Sandra Lucietto
samples / CLIL in Italy (see: Beispiele / Unterrichtspraxis / Modelle: Italien Supporting Practice through Teacher Education Sandra Lucietto „Tateo“: a School- and Action-Research-Based Continuous Professional Development Model for Experienced/Senior Secondary Teachers New to CLIL Reflections on Practice Debora Infante, Guido Benvenuto, Emilio Lastrucci The Effects of CLIL from the Perspective of Experienced Teachers

23 Gerhard Bach / gbach@uni-bremen.de
CLIL . . . . . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht CLIL – the European Dimension from a German Perspective Roma Gerhard Bach /

24 CLIL – added value / Mehrwert
fördert interkulturelle & kommunikative Kompetenz fördert multilingualen Interessen und Einstellungen eröffnet die Möglichkeit differenzierter Konzeptbildung intensiviert Kontakt zur Zielsprache erfordert keine zusätzlichen Unterrichtsstunden kooperiert mit anderen Fächer, ("fächerübergreifender„ Unterricht) bietet vielfältige Unterrichtsmethoden und Arbeitsformen (Mehrdimensionalität) erhöht die Motivation und Selbst-vertrauen, sowohl sprachlich als auch fachlich Quelle: builds intercultural knowledge and understanding as well as intercultural communication skills develops multilingual interests and attitudes provides opportunities to study content through different perspectives allows learners more contact with the target language does not require extra teaching hours complements other subjects rather than competes with them diversifies methods and forms of classroom practice increases learners' motivation and confidence in both the language and the subject being taught Source: