TASK BASED LEARNING Jane Willis A Framework for Task-Based Learning,

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1 TASK BASED LEARNING Jane Willis A Framework for Task-Based Learning,
Longman ELT

2 Voraussetzungen für Sprachenlernen 1
Exposure – Ausgesetztsein reicher Input verständlicher Input „echte“ gesprochene oder geschriebene Sprache

3 Voraussetzungen für Sprachenlernen 2
USE – Gebrauch der Sprache z.B. um Meinungen auszutauschen

4 Voraussetzungen für Sprachenlernen 3
Motivation Die Sprache zu hören, zu schreiben und zu sprechen Z.B.: das „Exposure“ aufzuarbeiten und zu verwenden.

5 Voraussetzungen für Sprachenlernen 4
Instruction – die Belehrung z.B. die Möglichkeit, sich auf die Form zu konzentrieren

6 Was ist ein Task? Aktivität, in der die Zielsprache verwendet wird
für einen kommunikativen Zweck (Ziel) um ein Ergebnis (outcome) zu erzielen

7 What is a task? A goal oriented communicative activity with a specific outcome, where the emphasis is on exchanging meanings not producing specific language forms. Jane Willis, p 36)

8 Arten von Tasks 1 Auflisten Brain-storming Fakten finden Ergebnis:
Fertige Liste oder Mindmap

9 Bedeutung vor Formalem
Jede mögliche sprachliche Form ist erlaubt, um die Bedeutung weiterzugeben. Schüler dürfen mit Sprache experimentieren. Der Fokus liegt auf „fluency“

10 Arten von Tasks 2 2) Ordnen und sortieren kategorisieren
klassifizieren in die richtige Reihenfolge bringen(sequencing) reihen (ranking) Ergebnis: Information ist aufgrund von bestimmten Kriterien geordnet

11 Arten von Tasks 3 Vergleichen Zuordnen Ähnlichkeiten finden
Unterschiede finden Ergebnis: Zugeordnet und zusammengestellt Untereschiede, Gemeindsamkeiten herausgearbeitet

12 Arten von Tasks 4 Problemlösen Reale Situationen analysieren
Hypothetische Situationen analysieren Begründen Entscheidungen treffen Ergebnis: Lösungen, die evaluiert werden können

13 Arten von Tasks 5 persönliche Erfahrungen austauschen Erzählen
Beschreiben Meinungen, Reaktionen erforschen und erklären Ergebnis: Weitgehend sozial

14 Arten von Tasks 6 Kreative Aufgaben Brainstorming Fakten finden
Ordnen und sortieren Vergleichen Problemlösen, etc. Ergebnis: Endprodukt kann von einer größeren Gruppe präsentiert werden.

15 TBL FRAMEWORK

16 PRE-TASK 1 Step 1: Introducing topic Thema einführen und klären
Step 2: Identifying topic language sprachliche Mittel, themabezogener Wortschatz und Strukturen

17 Pre-task 2 Ziele herausfinden, was die Studierenden schon können
Vermitteln der notwendigen sprachlichen Mittel Interesse wecken für die „Tasks“

18 Pre-task phase 3 Aktivitäten 1)Brain-storming und Mindmaps
2) Schlüsselwörter herausarbeiten 3) Wörter und Redewendungen klassifizieren 4) Finde nicht dazupassendes Wort 5) Bilder und Redewendungen zuordnen 6) Merkübungen (wie 5 aber ohne Vorlage) 7) Fragen für Interviews ausdenken und klassifizieren 8) L. erzählt eine „eigene“ Geschichte (fragt dann nach ähnlichen Erfahrungen)

19 Pre-task phase 4 Step 3: Giving tasks instructions
Alle Studierende sollten die Tasks verstehen, die Ziele kennen das Ergebnis kennen Tipps: Machen Sie das Ziel so klar wie möglich (z.B. Find seven differences,..)

20 Pre-task phase 4 Möglichkeiten herausfinden, ob die Studierenden die „Tasks“ verstanden haben: Studierende lesen die „Instructions“ selber Lehrer demonstriert die „Task“ mit einem guten Studierenden Lehrer spielt eine Audio / Video Aufzeichnung von „fluent speakers“. Lehrer zeigt, was früher Studierende geleistet haben Geben Sie Vorbereitungszeit Achten Sie darauf, dass verschiedene Sozialformen berücksichtigt werden

21 Task circle 1 1) Task Studierende führen die „Task“ aus, in Partner oder Gruppenarbeit. Aufgaben der Lehrperson leitet und ermutigt gibt das Zeichen zum Aufhören, wenn fast alle fertig sind. kommentiert kurz den Inhalt

22 Task circle 2 Planning – Planung
Studierende bereiten ihren Bericht vor Sie berichten Wie sie die Aufgabe gemacht haben Was sie beschlossen haben Was sie entdeckt haben Lehrer agiert als sprachlicher Ratgeber Gibt Feedback Hilft den Ss - korregieren - formulieren - proben - Entwurf verfassen

23 Task circle 3 Report – Bericht Lehrer agiert als Vorsitzender
verbindet die Beiträge fast zusammen gibt Feedback zu Inhalt und Formalem (wenn erwünscht) Gibt Aufgaben für die Zuhörer Beispiele für Aufgaben Everyone should listen to each report and write down the numbers of each family. We can then add up the totals to do as a class survey. Everyone should listen and at the end of each story I‘ll give you a minute to write the thing about it you remember best.

24 LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 1
ANALYSE Übungen zur Förderung des Sprach-Bewusstseins: Studierende analysieren Texte, Transkriptionen, Beispiele von bekanntem Material Lehrer Wiederholt die Analysen mit der Klasse

25 LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 2
Analyse Aktivitäten können ausgehen von: Themen, Redeabsichten Read the transscript of the conversation about school subjects. Find phrases which show positive or negative reactions to them, e.g. so it was pretty disastrous, really Read the cold story and find all the phrases referrimng to time, e.g. for ten hours. After that. How many ways can you calssify them?

26 LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 3
Analyse Aktivitäten können ausgehen von: Wörtern Teilen von Wörtern In the text about Romania there are five phrases with the word „of“. Can you find them? When do we use the word „any“? What does it mewan? Study the exampls collected below. You can use it to slice any kind of fruit or vegetable Can you buy me some flowers? Any colour will do. Come any time you want. Report any suspicious phone calls. Don‘t leave any ladders lying about outside your house.

27 LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 4
Analyse Aktivitäten können ausgehen von: Kategorien der Bedeutung oder der Verwendung The word „with“ has four main categories of meaning: „together“, e.g. I went with my sister Introducing descriptions of people and things, e.g. the house with the gree door. Indication how you do something, e.g. I paid for it with my credit card. „because of“, e.g. metals expand with heat. Which categories do these examples go to? The man with the white hair. She was purple with cold. I‘d like to pick the lock with a bit of wire. He still lives with his parents I can‘t see the TV with you sitting there.

28 LANGUAGE FOCUS – Augenmerk auf Formalem 3
ÜBUNG von Wortschatz Redewendungen Sätze von den Analyse Aktivitäten Wiederholung Höre und vervollständige Ergänze Listen aus dem Gedächtnis Fortlaufende „Löschung“ Sätze auspacken Sätze einpacken Gedächtnis Herausforderung