Jungen und Lesen Vortrag 28. Mai 2009 in Mainz,

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1 Jungen und Lesen Vortrag 28. Mai 2009 in Mainz,
Landesmedienzentrum Rheinland-Pfalz, von Dr. Bruno Köhler, MANNdat e.V. MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

2 ? „Lesen ist langweilig... es dauert lang und bringt nichts...
ich geh´ noch zur Schule, aber das schafft man auch ohne lesen...“ Malte D. 18 J. Aus medien praktisch Heft 3, 2002 ? „Ich möchte für die Jungen ein Vorbild sein,...weil Jungen genauso gut lesen können wie Mädchen... Das Wichtigste für mich ist, dass alle wissen sollten, dass das Lesen sehr viel Spaß und schlau macht. Ein Buch kann auch ein Freund sein.“ Daria Sabir Aziz, 15J., Vorleser Aus switchboard N. 186, 2008, S. 8 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

3 Schlechtere Bildungsbeteiligung von Jungen
Statistisches Bundesamt, Fachserie 11, Reihe 1; vgl. auch Studie „Viele Welten leben“ 2004, BMFSFJ MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

4 Jungen und Mädchen in Sonderschulen
Statistisches Jahrbuch 2006, pdf-Version, Seite 130 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

5 Schlechteres Bildungsniveau von Jungen
„Bildungsmisserfolge“ + Statistisches Bundesamt Preuss-Lausitz Cornelißen in Brigitte MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

6 Mathematik/Informatik/ Naturwissenschaften
„Auf den unteren Kompetenzstufen finden sich mehr Jungen als Mädchen.“ Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“ MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

7 Jungenleseförderung als primäres Bildungsziel weltweit
OECD in PISA 2000: schlechte Leseleistung von Jungen ist eine große bildungspolitische Herausforderung OECD 2003: Jungenleseförderung als primäres Bildungsziel weltweit Warum? MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

8 Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“
Ergebnisse PISA 2003 „Die größten und konsistentesten Geschlechterunter- schiede sind im Bereich Lesen zu beobachten. In allen PISA-Teilnehmerstaaten erreichen die Mädchen im Lesen signifikant höhere Testwerte als die Jungen. In Deutschland entspricht der Leistungsvorsprung ungefähr einer halben Kompetenzstufe [= etwa ein Schuljahr, B.K.] PISA 2000, S. 253 Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“ MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

9 Was sind die Ursachen? MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

10 Entwicklungsphysiologie
Antwort auf Antrag Abg. Andrea Krüger u.a. CDU Drucksache 14/1682 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

11 Motivation gleiches Interesse kaum Kompetenzdifferenzen
Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“ 5.1 Gründe – zu wenig Rücksicht auf Jungen Schlechtere Leseleistung wegen geringerer Motivation? MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

12 Kerstin Engelhardt: „Jungen lesen“ Stuttgart, Oktober 2006, S. 17,
„Die Schultexte animieren nicht zum freiwilligen Lesen. Auch die Unterrichtsmaterialien sprechen die Interessen der Jungen meist nicht an und gehen an ihrer Lebenswirklichkeit vorbei.“ Kerstin Engelhardt: „Jungen lesen“ Stuttgart, Oktober 2006, S. 17, siehe auch BMBF (Hrsg.) „Bildungsreform Band 17 Förderung von Lesekompetenz“ 2005, S. 48 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

13 Lesemotivation von Jungen
PISA-Studie 2000: 52% der Jungen in Deutschland lesen nur, wenn sie müssen (OECD-Durchschnitt = 46%) Mädchenwert: 26% ( = OECD-Durchschnitt) PISA-Studie 2000 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

14 Entwicklung Leseindex
Leseleistung und Lesemotivation Entwicklung Leseindex % Klassenstufe Nach Harmgarth 1997 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

15 Unterschied IGLU (PIRLS) PISA 4. Klasse (10-Jährige) 15-Jährige
Lesekompetenz Geringe Unterschiede Große Unterschiede MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

16 Was braucht effektive Bildungsförderung?
akzeptiert und respektiert jungentypische Verhaltsweisen Belange und Interessen von Jungen berücksichtigen Stärken von Jungen MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

17 „Moderne Jungenbücher dürfen zum großen Teil als Bedrohung für die männliche Selbstfindung erlebt werden. Viele typische Klassenlektüren – meist entnommen aus dem Kanon der „guten“ Kinder- und Jugendliteratur – haben einen sensiblen, schwachen Jungen als Protagonisten“ aus Schilcher, a:/Hallitzky, M. (2004): Was wollen die Mädchen, was wollen die Jungs – und was wollen wir? Zu Inhalt und Methodik eines geschlechterdifferenzierenden Literaturunterrichts. In: Kliewer, A./ Schilcher, A. (Hrsg.): Neue Leser braucht das Land! Zum geschlechterdifferenzierenden Unterricht mit Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 113 – 136 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

18 Ansatz zur Jungenleseförderung
Lesebelange von Jungen stärker berücksichtigen MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

19 Mädchen lesen eher Jungs lesen eher
Beziehungs-, Tier-, Liebesgeschichten, menschliche Schicksale Eher realistische, problemorientierte Geschichten Innere Handlung (Beziehungen, Psychologie) Lesen eher empathisch, emotional involviert Spannung, Aktionsreichtum, Abenteuer, Kampf, Herausforderung, Bewährung Eher historische und Heldengeschichten, Fantasy, Science Fiction Äußere Handlung (Kampf gegen äußere Feinde, Meisterung von Herausforderungen) Lesen eher sachbezogen oder tauchen in fremde Welten ein. MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

20 Genrepräferenzen von 5-13 jährigen Jungen (%)
Aus Medienpädagogischer Forschungsverband Südwest, KIM-Studie 2005: Kinder und Medien, Baden-Baden MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

21 Allgemeine Themeninteressen Kinder 9-16 Jahre (%)
MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

22 Ich lese gerne... 13-14 Jahre (%)
Gender & Lesen, Bundesministerium f. Unterricht, Kunst und Kultur Österreich, 2007, S.65 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

23 Bücher für Jungs Lesetipps für Jungen
mit Infos zur Jungenleseförderung für Eltern, Lehrer/innen mit Infos über Arbeitsmaterialien für Lehrer/innen gibt es unter MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

24 www.manndat.de - „Jungen lesen“
Die JUNGENLESELISTE – Bücher für Jungen Literaturklassiker für Jungen Gute Literatur über Jungen – für Eltern, Lehrer/innen, Erzieher/innen Leseaktion für Jungs in Zusammenarbeit mit ax-o Lesekompetenz fördern – Tipps für Eltern Infos zur Jungenleseförderung und -forschung MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

25 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

26 Fördermöglichkeiten- Einrichtungen
MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

27 Anlaute erkennen Silben klatschen Im Kindergarten Reime bilden MANNdat
geschlechterpolitische Initiative e.V.

28 Musikalische Früherziehung Vorleserituale
(Schulung phonologischer Fähigkeiten) Vorleserituale (Gute-Nacht-Geschichte) MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

29 Fragebogen Bücherwünsche
MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

30 Comic 20% „Lesemuffel“ lesen Comics
Comic 20% „Lesemuffel“ lesen Comics! Songtexte Musikvorliebe als Lesemotivation! Zeitschrift/Zeitung Potenzial zu wenig genutzt! MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

31 Leseinteressen Jungen/Mädchen Zeitungen (%)
Projekt „Zeitung in der Schule“, 2005; Quelle Böck 2007, S.68 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

32 Computer, z.B. mit Antolin
Unter Einbezug des Internets zum Lesen Buchlesen mit Fragequiz über das Gelesene Geeignet für Schüler in der Grundschule Stärkung der Medienkompetenz MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

33 Computer, z.B. mit Suchmaschinen
Textsuche mit Suchmaschinen schult das Textverständnis und die Lesekompetenz MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

34 Berücksichtigung jungentypischer Gegebenheiten
Stilllesen zulassen Grütz, Doris: Der geschlechtsspezifische Zugriff auf Lesestrategien – Ergebnisse einer Untersuchung im Rahmen unterrichtsdidaktischer Forschung - _04/gruetz.pdf Bewegungsdrang Bewegte Schule; öfters kürzere Pausen Kicken & Lesen MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

35 Vorsicht! Ein Projekt reicht nicht!
Ein Projekt kann die Lesemotivation verbessern. Damit sich die Lesemotivation auf die Leseleistung auswirkt muss sie jedoch dauerhaft erhalten bleiben! Für Verbesserung der Lesekompetenz ist eine Verstetigung der Leseförderung notwendig! Berthold, R., Jahn, E.-M., Jetter C.: Spaß, Lust und Freude am Buch geweckt. In: BUB 58(2006)02,S ) MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

36 (Jungen lesen für Jungen – Initiative Aachener Boys-Day)
Vorleseaktionen (Jungen lesen für Jungen – Initiative Aachener Boys-Day) Ältere Jungen werden zu Vorlesern ausgebildet und lesen jüngeren Schülern vor: Leseförderung der Vorleser Zusatzqualifikation der Vorleser Leseförderung der jüngeren Schüler (Vorbilder) Verbesserung Sozialkompetenz MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

37 Literatur zu Jungen und Bildung
Michael Matzner/ Wolfgang Tischner (Hrsg.) Handbuch Jungen-Pädagogik Beltz Handbuch Seiten. Gebunden. Beltz EUR 39,90 ISBN MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

38 Leseförderung: „Lesekompetenz fördern von Anfang an“
E.Gläser, G. Franke-Zöllmer (Hrsg.); 2005; ISBN-10: Jungenleseförderprojekte: „Jungen lesen?!“ Diplomarbeit von Kerstin Engelhardt, Stuttgart, 2006, abrufbar aus Internet Fremdsprachige Bücher: Psychologie von Jungen: „Jungen“ W.F. Pollack; 2001; ISBN-10: „Kleine Machos in der Krise“ A. Guggenbühl, 2006; ISBN-13: MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

39 Wer in Jungen die Leidenschaft zum Lesen entflammen will,
muss sie zu Helden machen. MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.