„Schatzsuche” – Ressourcen stärken in Krippe und Kita

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1 „Schatzsuche” – Ressourcen stärken in Krippe und Kita
Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

2 Was Sie erwartet: Grundlagen der „Schatzsuche” Positive Psychologie Anwendungen Bewegungskrippe Klettern in Kitas Schatzsuche Was Sie mitnehmen sollten! Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell Osnabrück Universität Bayreuth

3 Schatzsuche (Sport)Pädagogische Konzepte Systemische Ansätze
Ganzheitliches Gesundheitsmodell Positive Psychologie Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

4 Schatzsuche Positive Psychologie (Sport)Pädagogische Konzepte
Systemische Ansätze Ganzheitliches Gesundheitsmodell Positive Psychologie Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

5 Was fällt Ihnen bei diesen Rechnungen auf
Was fällt Ihnen bei diesen Rechnungen auf? = – = X = : = 80 Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell Universität Bayreuth

6 Die Absicht der PP besteht darin, menschliche Stärken zu verstehen
Positive Psychologie Die Absicht der PP besteht darin, menschliche Stärken zu verstehen und zu fördern und damit Individuen und Gemeinschaften voranzubringen. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

7 …… ist eine akademische Disziplin mit der Zielsetzung,
Universität Bayreuth Institut für Sportwissenschaft Prof. Dr. Ungerer-Röhrich Positive Psychologie …… ist eine akademische Disziplin mit der Zielsetzung, die guten Aspekte des menschlichen Miteinander zu erforschen. …… stellt zentrale Themen wie Ressourcen, Wohlbefinden, Glück, Optimismus, Vertrauen in den Vordergrund, welche bislang in der konflikt- ,störungs- und problemorientierten Psychologie wenig beachtet wurden. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

8 Universität Bayreuth Positive Psychologie Die Positive Psychologie verlässt den Forschungsschwerpunkt der defizitären Aspekte und wendet sich der Erforschung dessen zu, was den Menschen stärkt und das Leben lebenswerter macht. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

9 Worüber arbeitet die Psychologie? 9.760 Ärger 1.021 Freude
Universität Bayreuth Worüber arbeitet die Psychologie? Ärger Freude Angst Lebenszufriedenheit Depression Glück Furcht Mut Intervention Prävention David Myers (2003): Negative versus positive topics in psychology journal articles Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

10 Angst : Lebenszufriedenheit = 15,9 : 1 Depression : Glück = 22,6 : 1
Ärger : Freude = ,6 : 1 Angst : Lebenszufriedenheit = 15,9 : 1 Depression : Glück = 22,6 : 1 Furcht : Mut = ,7 : 1 Intervention : Prävention = 6,7 : 1 Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

11 Nur Lob und Anerkennung?
Universität Bayreuth Institut für Sportwissenschaft Prof. Dr. Ungerer-Röhrich Welches Verhältnis von positiven zu negativen Emotionen ist für den Menschen optimal? Nur Lob und Anerkennung? Nach Fredrickson (2009) werden ab einem Verhältnis von 3:1 vielfältige Ressourcen (u.a. Resilienz), die Kreativität, die „Lebendigkeit“….. gestärkt und die Persönlichkeit entwickelt sich positiv. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

12 Stärke, die von anderen besonders geschätzt wird
Stärke, die anderen hilft, “auf andere zeigt” meine größte Stärke meine wertvollste Stärke Stärke, die noch wachsen muss Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

13 Ringfinger: eine Stärke, die sie besonders „schmückt“
Wo liegen Ihre Stärken? Eine Methode der PP Malen Sie bitte Ihre Hand auf einem Blatt Papier ab und schreiben zu Ihren Fingern: Kleine Finger: eine Stärke, die ihnen wichtig ist, die aber noch nicht so ausgeprägt ist, wie sie es gerne hätten Ringfinger: eine Stärke, die sie besonders „schmückt“ Mittelfinger: ihre größte Stärke Zeigefinger: die Stärke von der andere Menschen am meisten profitieren Daumen: die Stärke, die andere am ehesten bei ihnen nennen würden Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

14 Intenventionsstrategien
Auhagen (2004, 3) beschreibt Strategien „zur Vermehrung des Positiven“ wie die Förderung bereits vorhandener positiver Aspekte und Qualitäten, die Entwicklung neuer positiver Aspekte und Qualitäten und die Verminderung des Negativen, indem man jemandem hilft, die positiven Aspekte einer Situation zu erkennen. Schließlich sollte man sich bemühen, nichts Neues entstehen zu lassen, das als negativ bewertet wird. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

15 Furman, 2005 Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

16 Genau das tun Schatzsucherinnen und Schatzsucher!
Fazit Positive und befriedigende Erfahrungen führen zu wünschenswerten Entwicklungsschritten und Veränderungen. Wenn man Kinder stärken will, muss man die Ressourcen und Fähigkeiten, die Schätze der Kinder in den Vordergrund rücken. Genau das tun Schatzsucherinnen und Schatzsucher! Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

17 Negative Emotionen und Erfahrungen sollen nicht ausgeblendet werden!
Fazit ABER Negative Emotionen und Erfahrungen sollen nicht ausgeblendet werden! Fredrickson (2009) empfiehlt ein Verhältnis von mindestens 3:1 damit Kinder sich adäquat entwickeln können! Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

18 Schatzsuche in verschiedenen Projekten
Bewegungskrippe Schatzsuche im Kindergarten Klettern in Kitas BEO‘S – Bewegung und Ernährung an Oberfrankens Schulen Bildung und Bewegung Bewegter Übergang Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

19 BILDUNGSRÄUME für Kinder von 0 - 3 Jahren = BEWEGUNGSRÄUME
Bewegungskrippe BILDUNGSRÄUME für Kinder von Jahren = BEWEGUNGSRÄUME die Kinder in allen Entwicklungsphasen ... zum Forschen und Entdecken anregen ... motorische Herausforderungen bieten ... zum eigenständigen, engagierten Spielen und Bewegen einladen Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

20 Einbau der Bewegungslandschaft
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21 Impressionen eines Gruppenraums
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22 positive Stimmung, stärkende Atmosphäre
Was wir gelernt haben Viel Bewegung, viele Herausforderungen, viele ‚stolze‘ Momente für die Kinder positive Stimmung, stärkende Atmosphäre Raum für vielfältige und vielseitige Aktivitäten „Stärkende Dialoge“ (Sylva 2004, Wustmann 2009) sollten durch „bewegte Dialoge“ ergänzt werden. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

23 Erzieherinnen bringen sich in das Spiel der Kinder „bewegt“ ein.
Bewegter Dialog Situationen, die Kinder zum Bewegen anregen, sollen aufgegriffen und gemeinsam mit den Kindern weiterentwickelt werden. Erzieherinnen bringen sich in das Spiel der Kinder „bewegt“ ein. Interaktionsprozesse werden vom Kind und der pädagogischen Fachkraft aktiv vorangetrieben. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

24 Bewegter Dialog Eine „bewegte“ Begleitung zu sein, wenn die Kinder Neues erproben (ich versuchs auch mal) Mit den Kindern, Ideen/Überlegungen testen und die Erfahrungen bewusst machen. Offene Fragen und W-Fragen stellen (was könnte man denn noch probieren?) und eine Idee „bewegt“ vorstellen, (wie wäre das denn?) Kinder unterstützen, wenn Vorhaben nicht gleich klappen (soll ich’s mal mit dir zusammen versuchen?) und mit ihnen neue Fähigkeiten entdecken (Ungerer-Röhrich u.a. 2011). Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

25 ein reflektiertes, gemeinsames Bewegen und Handeln.
Fazit Um die Ressourcen der Kinder zu stärken, können - neben einem anregenden, herausfordernden Umfeld - einerseits „stärkende Dialoge“, eine gemeinsame gedankliche Auseinandersetzung über das Tun, hilfreich sein und anderseits „bewegte Dialoge“, ein reflektiertes, gemeinsames Bewegen und Handeln. Genau das tun Schatzsucherinnen und Schatzsucher! Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

26 Schatzsuche in verschiedenen Projekten
Bewegungskrippe Schatzsuche im Kindergarten Klettern in Kitas BEO‘S – Bewegung und Ernährung an Oberfrankens Schulen Bildung und Bewegung Bewegter Übergang Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

27 Klettern in Kitas - Ziele
Mehr Bewegungsmöglichkeiten für Kinder in Kitas schaffen Verknüpfung von Bildung und Bewegung Wirkung von Kletter- und Bewegungsmöglichkeiten prüfen Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

28 Kletter-Ausstattung Bayreuth
Boulderwände innen oder außen Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

29 Kletter-Ausstattung München
vorher nachher Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

30 Motorische Leistungsfähigkeit
(7 Items aus MOT 4-6, Zimmer/Volkamer 1984)

31 Motorische Leistungsfähigkeit: Zugkraft Arme
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32 Perik Der Perik wurde von Mayr und Ulich (2006) entwickelt und ist ein Test zur Beobachtung der sozial-emotionalen Entwicklung. Der Bogen erfasst sechs Basiskompetenzen: Kontaktfähigkeit, Selbststeuerung/ Rücksichtnahme, Selbstbehauptung, Stressregulierung, Aufgabenorientierung und Explorationsfreude. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

33 Perik Die Kinder der Interventionsgruppe (Ausstattung und Qualifizierung durch Online-Seminar) zeigen deutliche Zuwächse in der Explorationsfreude. Explorationsfreude bedeutet, Freude am Erkunden, Wissbegierde; Bereitschaft, sich mit Neuem auseinanderzusetzen. Konkret formuliert Mayr (2010) •das Kind hat Spaß, Neues kennen zu lernen • ist optimistisch und zuversichtlich, wenn es etwas anfängt • ist wissbegierig • erkundet selbständig neue Dinge • nimmt sich ausreichend Zeit, Neues kennen zu lernen

34 Interview „Tiere retten“
Was trauen Kinder sich zu? Interview „Tiere retten“ Was meinst du, wie viele Tiere kannst du retten? N = 30 Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

35 Wie viele Tiere rettet das Kind?
Was trauen pädagogische Fachkräfte Kindern zu? „Tiere retten“ Wie viele Tiere rettet das Kind? Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

36 Genau das tun Schatzsucherinnen und Schatzsucher!
Fazit Gezielte Kletter- und Bewegungsaktivitäten können die physischen aber auch psychosoziale Ressourcen stärken. Sie müssen aber gezielt angesteuert werden. Wichtig ist außerdem die Haltung der pädagogischen Fachkräfte, sie müssen an die Kinder und ihre Fähigkeiten glauben und sie realistisch einschätzen. Genau das tun Schatzsucherinnen und Schatzsucher! Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

37 Schatzsuche in verschiedenen Projekten
Bewegungskrippe Schatzsuche im Kindergarten Klettern in Kitas BEO‘S – Bewegung und Ernährung an Oberfrankens Schulen Bildung und Bewegung Bewegter Übergang Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

38 „Schatzsuche im Kindergarten“ Fortbildung
Ziele Einrichtungen auf ihrem Weg zu einem gesunden bewegten und ressourcen-orientiert arbeitenden Kindergarten zu unterstützen. Alle Beteiligten sollen einbezogen werden! Methode Blended-Learning-Seminar – 7 Online-Module und 2 Präsenztage – Dauer 1 Jahr Gliederung: Theorie und Praxis, Welches Gesundheitsverständnis liegt dem Vortrag zugrunde? Praxis: Selbst spüren seiner eigenen Ressourcen bewusst machen Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

39 Das Assessment Das Assessment soll Einrichtungen dabei helfen, …
bestehende Stärken und entwicklungsfähige Bereiche zu identifizieren, Entwicklungsziele festzulegen und Prioritäten zu setzen, einen Dialog zu initiieren und Veränderungsprozesse anstoßen und erreichte Veränderungen / Ziele sichtbar machen. Für die „Schatzsuche“ ist das Assessment wichtig, um… Informationen zu den Rahmenbedingungen, zum Entwicklungsstand sowie zu den laufenden Entwicklungsprozessen in den Einrichtungen systematisch zu erfassen und zu nutzen, um Entwicklungsprozesse gezielt unterstützen zu können. Gliederung: Theorie und Praxis, Welches Gesundheitsverständnis liegt dem Vortrag zugrunde? Praxis: Selbst spüren seiner eigenen Ressourcen bewusst machen

40 zwölf Qualitätskriterien als Grundlage für das Assessment
Der Referenzrahmen: zwölf Qualitätskriterien als Grundlage für das Assessment Ressourcen-orientierte wert-schätzende Grundhaltung Kompetenzen und Ressourcen der Kinder stärken Partizipation der Kinder Wohlbefinden schaffen und selbst empfinden Salutogene-tisches Gesundheits-verständnis Bewegung als Basis Bewegung als Medium Veränderung als Chance Systemisches Denken und Handeln der Beteiligten Stärkung und Nutzung der Team-ressourcen Eltern-ressourcen nutzen Qualitäts-management Gliederung: Theorie und Praxis, Welches Gesundheitsverständnis liegt dem Vortrag zugrunde? Praxis: Selbst spüren seiner eigenen Ressourcen bewusst machen

41 Zwei Seiten der Kitaentwicklung
Inhaltliche Aspekte Rahmenbedingungen Ausstattung Angebote Organisationsentwicklung Kitaentwicklungsziele Kooperation & Teamkultur Kinder-/Elternpartizipation externe Vernetzung Was heißt OE? Was hat das mit Schulen zu tun? Schule als soziale Organisation mit vielen Akteuren OE <-> IE, Was sind Aspekte der OE? Inhaltliche Arbeit schon viel geleistet, OE v.a. für Nachhaltige Veränderungen wichtig Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

42 Ziel: Individuelle Verortung
Kategoriale Verortung + - Organisationsebene Inhaltsebene Ziel: Individuelle Verortung Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

43 Fazit Eine erfolgreiche Qualifizierung über das Internet und auch ein netzbasiertes Coaching sind möglich! Genau so können Schatzsucherinnen und Schatzsucher (weiter)qualifiziert werden! Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

44 7 Goldene Schatzsuche-Regeln
Orientierung an Ressourcen, nicht an Defiziten Bewegung ist eine Ressource Positive Erfahrungen – positive Emotionen Positive Botschaften Negative Botschaften dürfen vorkommen – höchstens im Verhältnis 1:3 Stärkende Dialoge - Gemeinsames Nachdenken über das Tun Bewegte Dialoge Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

45 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

46 Hier finden Sie Informationen zur Schatzsuche
Bewegungskrippe Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

47 Literatur Ungerer-Röhrich, U. (2007). Schatzsuche im Kindergarten – ein ressourcenorientierter Ansatz zur Förderung von Gesundheit und Bewegung. motorik, 30, Ungerer-Röhrich, U., Eisenbarth, I., Popp, V., Quante, S., Thieme, I.(2010). Schatzsuche im Kindergarten - ein Blended-Learning Seminar. Ungerer-Röhrich, U.& Quante, S. (2010). Vorschulische Erziehung. In Fessler, N., Hummel, A. Stibbe, G. Handbuch Schulsport. Schorndorf: Hofmann, S Ungerer-Röhrich,U.;Popp,V.; Quante, S.; Wolf,S. (2011). Die Rolle der pädagogischen Fachkraft. In: kindergarten heute – praxis kompakt. Bewegungsförderung. S Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell

48 Literatur Auhagen, A.E.(2004). Das Positive mehren. Herausforderungen für die Positive Psychologie. In: Auhagen, A.E. (Hrsg.) Positive Psychologie. Anleitung zum „besseren“ Leben. Weinheim, Basel: Beltz/ Psychologie Verlags Union, S.1-15 Myers, D. (2003): Negative versus positive topics in psychology journal articles.  Frederickson,B.(2009). Positivity. Groundbreaking Research to Release Your Inner Optimist and Thrive.Oxford: Oneworld Publications. Furman, B. (2005). Ich schaffs! Spielerisch und praktisch Lösungen mit Kindern finden – Das 15-Schritte-Programm für Eltern, Erzieher und Therapeuten. Heidelberg: Carl-Auer-Verlag. Mayr, T. & Ulich, M. (2006). Perik. Positive Entwicklung und Resilienz im Kindergartenalltag (Beobachtungsbogen und Begleitheft) Freiburg: Herder. Sylva, K., Melhuish, E., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I. & Taggart, B. (2004). The Effective Provision of Pre-School Education (EPPE) . Project: Final Report. A longitudinal study funded by the DfES University of London, Institute of Education. Wustmann, C. (2009). Stärkende Lerndialoge zwischen Erwachsenen und Kind: Warum wir das Potenzial von Dialogen stärker nutzen sollten. In: <undKinder>, S.80. Zimmer, R. & Volkamer, M. (1987). MOT 4-6. Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder (2. überarbeitete und erweiterte Aufl.). Weinheim: Beltz. Prof. Dr. Ulrike Ungerer-Röhrich Gröbenzell