Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung

Präsentation zum Thema: "Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung"—  Präsentation transkript:

1 Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung
-Erstellung eines Konzepts für die FH Köln Unesco Aktion Auf Bundesebene Aktivitäten Auf NRW Landesebene, Auftaktveranstaltung vor 2 Monaten Hochschulen fast vergessen; sind zu sehr mit sich selber beschäftig. jetzt offensichtlich Schwerpunkt bei beruflicher Bildung Copernicus,

2

3 Das magische Dreieck der Nachhaltigkeit
Als Ingenieure sehen wir nur den techn. Aspekt Ingenieure haben ihre Hausaufgaben gemacht, bauen nur umweltgerechte Anlagen; Hohe ethische Verantwortung, schon auf Grund von naturw. Hintergrundwissen und exaktem Zahlen- Denken Andere Aspekte genau so wichtig. Chance für Interdisziplinarität an der FHK Leider wenig genutzt. Das magische Dreieck der Nachhaltigkeit Ökologisches Gleichgewicht kann nur erreicht werden, wenn parallel ökonomische Sicherheit und soziale Gerechtigkeit gleichrangig angestrebt werden

4 Wo wurde / wird die Nachhaltigkeit „mit Füßen getreten“ ?
Keine Kinder mehr – Kinder kriegen die Leute sowieso (Adenauer) ? Klimaerwärmung mit gravierenden Konsequenzen unstrittig Oil Peak bereits überschritten Energiegipfel in Berlin: Importabhängigkeit bei Energie soll auch in 2020 bei 60 % bleiben Öffentliche Haushalte seit Jahren verfassungswidrig Pensionsfonds für Beamte „verfrühstückt“ Diverse Urteile des Bundesverfassungsgerichts zum Thema „Gerechtigkeit/ Familie“ immer noch nicht umgesetzt

5 Beispiel für eine „nachhaltige“ Reform
Kölner Stadtanzeiger, 18. April 2006

6

7

8 Randbedingungen und Trends an den deutschen Hochschulen:
Umstellung auf Bachelor Studiengänge Starke Fokussierung auf die Berufsfähigkeit (“employability”) und letztendlich eine Verkürzung des Studiums. BNE keine zusätzlichen Lehrveranstaltungen, sondern integriert in alle Veranstaltungen Forderungen der Abnehmer unserer “Produkte (= Absolventen)” nach mehr außerfachlichen bzw. Schlüssel- Qualifikationen Das Kenntnis- Niveau in den Grundlagen bei den Studienanfängerinnen und –Anfängern sinkt seit Jahren kontinuierlich.

9 Ziele: FHK Copernicus- Mitglied ?
Mitarbeit an der EMAS- Zertifizierung „Grünes Vorlesungsverzeichnis“ Nachhaltigkeitsbericht Ringvorlesung SS07 Forum BNE; öffentliche Veranstaltungen Bewusstseinsbildung und Stärkung der interdisziplinären Zusammenarbeit

10

11 Fakultäten der FHK und ihr Bezug zu „Nachhaltigkeit“
01 Angewandte Sozialwissenschaften Sozialer Ausgrenzung und Desintegration mit innovativen Konzepten begegnen - Forschungsschwerpunkt Sozialraummanagement Institut für Geschlechterstudien (IFG) Sozialarbeit an Brennpunkten der Stadt Köln 02 Kulturwissenschaften KISD – Köln International School of Design:Ökologie und Design Fast alle Projekte berücksichtigen Umweltgesichtspunkte 03 Informations- und Kommunikationswissenschaften ???? 04 Wirtschaftswissenschaften Wirtschaft, Banken und Versicherungen; Startplätze für Karriere Umweltökonomie Umweltmanagement (Weiterbildungsstudium)

12 05 Architektur Zukunftsentwürfe planen und realisieren - Architekten für die Welt von Morgen – Technik und Ökologie ökologisches Konstruieren Solarbau Monitor (Monitoring eines solar- ausgerüsteten Bürogebäudes in AC) Ressourcenschonendes Bauen / Tageslichttechnik ITT (Institut für Tropentechnologie): REN Master- Schwerpunkt Wasser Master- Schwerpunkt Praktisch alle Projekte (insbes. Im Agrarbereich) BNE- relevant 06 Bauingenieurwesen und Umwelttechnik Entwickeln, planen und bauen im Einklang mit der Umwelt –

13 07 Fakultät für Informations-, Medien- und Elektrotechnik - Forschung und Lehre mit Signalwirkung –
Elektrotechnisches Energiemanagement und – optimierung Ringvorlesung Elektromagnetische Strahlung und Elektrosmog 08 Fahrzeugsysteme und Produktion - Neue Impulse für Branchen, die die Welt bewegen – Betrieblicher Umweltschutz; ökologische Materialien 09 Anlagen, Energie- und Maschinensysteme - Natur und technischer Fortschritt; eine Herausforderung für Ingenieure von morgen Recyclingtechnik und nachhaltige Entwicklung; Umwelt und Gesundheit Solar- und Windenergie, Bioenergie Nachhaltigkeit und Entwicklungspolitik UMS- Beauftragter Rektorat 10 Informatik und Ingenieurwissenschaften Im integrierten Verbund zu neuen Technologien - Mechanik, Elektronik und Informatik – Ingenieurethik

14 Z-A-Q Zentrum für außerfachliche Qualifikation:
Block- Seminar „National and International Developing Policy“ Personale Kompetenzen (PK) Selbstmanagement Aufbau personaler Skills Ressourcenpool Soziale Kompetenzen (SK) Politisches und gesellschaftliches Basiswissen Übergang Studium/Beruf Arbeiten und Lernen in Organisationen Methodische Kompetenzen (MK) Projektplanung Präsentieren/Moderieren Lerntechniken EDV Kenntnisse Fremdsprachen (SP)

15 Die Studierenden mit „Außenseiter- Meinungen“ bekannt machen.
Beispiele: H. Creutz: „Geldsyndrom“, Möwes: „Geld oder Leben“ Alice Miller: Am Anfang war Erziehung Rüdiger Dahlke: „Woran krankt die Welt“, Krankheit als Symbol James Lovelock: Gaia – Die Erde ist ein Lebewesen

16 Treibhäuser der Zukunft:
Osterhasen Pädagogik: Der Lehrer versteckt das Wissen und die Schüler sollen es finden. Er hat den Weg und das Tafelbild im Kopf. Die Schule/Hochschule wird meistens als „feindseliger Ort“ empfunden, in dem die anfängliche Begeisterung nicht erhalten und schon gar nicht verstärkt wird. Wir Deutschen sind Meister im „Selektieren“, nicht nur beim Müll, sondern auch im Bildungswesen. Eingeschränkter Lernbegriff: Reproduktion von Wissen statt „Entfaltung der Persönlichkeit“ Was davon ist auf die FHK übertragbar ?

17 vorausschauend denken können
Komponenten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, die gestaltungskompetentes Entscheiden und Handeln ausmachen, sind: vorausschauend denken können weltoffen und neuen Perspektiven zugänglich sein interdisziplinär denken und agieren können partizipieren können an der Nachhaltigkeit orientiert planen und agieren können Empathie, Engagement, Solidarität zeigen können sich und andere motivieren können individuelle wie kulturelle Leitbilder reflektieren können

18 Vision: Studierende werden durch ein Tutor- Mentor- System betreut. Das Gespräch mindestens einmal pro Semester mit dem Mentor ist verpflichtend. Die Absolventen erinnern sich gern an die FHK, bilden eine Netzwerk und empfehlen die FHK weiter Studierende brechen, wenn sie sehen, dass sie es nicht schaffen, ihr Studium rechtzeitig ab. Ihr Übergang von der FHK weg ist „sozialverträglich“ Auch in den Hochschulen denkt man wieder „über den Sinn des Lebens“ nach.

19 Weltanschauliche/ religiöse Betrachtung wichtig, stößt auf großes Interesse der Studierenden
Abrahamitische Religionen (Christentum., Jud., Mulime): Ein Gott, richtet über Himmel, Fegefeuer, Hölle Fernöstl. Relig.: Kreislaufdenken, Wiedergeburt, Rad des Lebens, Erlösung im Nirvana = Freisein von der Polarität des Lebens Reste im Christentum: Erbsünde, Fegefeuer (hier Erde), Jüngstes Gericht (hier und jetzt ?) Allen gemeinsam: Nihil sine causa – Nichts ist ohne Grund und Folgen; Es wird uns nichts geschenkt. Nicht nur unseren Enkeln hinterlassen wir eine Welt, sondern uns selbst. Reizvoller Gedanke Erde bewahren, weil einziger Ort und Chance für unsere Weiterentwicklung Das rechte Maß; Bescheidenheit / Suffizienz Zurück zum „Irdischen“

20 Kali ist zwar die Göttin des Todes und der Zerstörung, aber auch der Erneuerung. Denn erst wenn etwas zerstört wird, kann daraus Neues entstehen. Die indische Göttin Kali; Lizenzstatus: GNU-FDL

21