Systemische Sicht von Lern- und Entwicklungs-schwierigkeiten

Präsentation zum Thema: "Systemische Sicht von Lern- und Entwicklungs-schwierigkeiten"—  Präsentation transkript:

1 Systemische Sicht von Lern- und Entwicklungs-schwierigkeiten

2 Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem
z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum

3 Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem
z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum Erfahrun-gen Interaktion + Kommunikation

4 Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem
z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum Erfahrun-gen Indiv. gesell. Prozess-geschehen auf Basis der indiv. Realität  Konstruktion der Wirklichkeit Interaktion + Kommunikation

5 Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem
z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum Autonom-strukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität Erfahrun-gen Indiv. gesell. Prozess-geschehen auf Basis der indiv. Realität  Konstruktion der Wirklichkeit Interaktion + Kommunikation

6  Lernen = Konstruierende Tätigkeit des lebenden Systems, eingebunden in soziale Interaktion
Auseinandersetzung: Kind  strukturelle Kopplung  Umwelt  gegenseitige Quelle von Perturbation (Anregungs-faktoren bzw. Störfaktoren) “Driftzone” („Energiezone“) für Lernprozesse zwischen Lehrende und Lernende (Matura, Kösel)  Möglichkeit der Veränderung der Wirklichkeits-konstruktion

7 Makrosystem Exosystem Mesosystem Mikrosystem Permutationen Driftzone
Autonom-strukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität

8 Lernen findet statt, wenn angebotener Lerninhalt in die erfolgreiche Organisation der Erfahrung der Schüler selbst integriert wird. (Von Glasersfeld)

9 . Individuum =. Subjekt seiner Entwicklung. Erziehung =
 Individuum = Subjekt seiner Entwicklung Erziehung = interaktiver Prozess „gleichberechtigter Partner“ mit unterschiedlichen Aufgaben  Lernen und Entwicklung verlaufen über eigen aktive Auseinandersetzung des Individuums mit seiner Umwelt

10 Lernen und Entwicklung
 Interaktionsgestaltung: Lernprozesse anregen und aktivieren + entsprechende Lernumwelten gestalten eigenständige, selbsttätige Lernentwicklung des Individuums mit entwicklungsorientierter oder subjektiven Didaktik fördern Driftzone mit Permutationen  Lernen und Entwicklung

11 Behinderung des Lernens

12 “Asymmetrie” zwischen Lehren und Lernen nicht überwunden
Behinderung des Lernens in schulischer Sozialisation: “Asymmetrie” zwischen Lehren und Lernen nicht überwunden Lernende nicht als autonome, sich selbst organisierende Individuen anerkannt Keine differenzierte Angebote für eine individuelle Wissensaneignung Leistungsstandards (Entlastungsfunktion, Selektions- funktion) Stigmatisierung Lern- und Entwicklungsschwierigkeiten

13 Systemische Sicht: Nicht gelungene Passung zwischen den individuellen Lernmöglichkeiten einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule

14  Ziel und Leitorientierung: Autonomie und soziale Teilhabe
Systemische Sicht: Nicht gelungene Passung zwischen den individuellen Lernmöglichkeiten einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule  Ziel und Leitorientierung: Autonomie und soziale Teilhabe für Erhalt und Selbstverwirklichung Autonom-strukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität