H - A - M - L - E - T Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik.

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1 H - A - M - L - E - T Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

2 H - A - M - L - E - T Neue Medien – Warum?
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Neue Medien – Warum? Hoffnung auf Verbesserung der Lernwirksamkeit Unterstützung der individuellen konstruktiven Tätigkeit der Schülerinnen und Schüler aber: Keine effektive Potenzialausschöpfung neuer Medien, da Integration der neuen Medien in traditionelle Handlungsmuster Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

3 H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Ziele Beschreibung und Typisierung von Handlungsmustern beim Einsatz neuer Medien Hypothesengenerierung zum Zusammenhang zwischen Handlungsmustern und Fachzugehörigkeit und Medien-Expertise Beitrag zur Entwicklung einer komplexen Theorie zum Lehrerhandeln im Medienzusammenhang Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

4 H - A - M - L - E - T Vorgehen im Forschungsvorhaben
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Vorgehen im Forschungsvorhaben Theoretische Verortung Datenerhebung Erstellung des Kategoriensystems Datenauswertung Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

5 H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Handlungsmuster Ehlich & Rehbein (1979): „Formen von standardisierten Handlungsmöglich-keiten, die im konkreten Handeln aktualisiert und realisiert werden.“ kleinschrittig erfahrungsbedingtes fragend-entwickelnd Erarbeiten c²= a² + b² Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

6 H - A - M - L - E - T Handlungsmuster in H-A-M-L-E-T
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Handlungsmuster in H-A-M-L-E-T Scripts subjektive Theorien Orientierung an Lehrtypen aus SEMIK- Modellversuch instruktional : Frontalunterricht, Anleiten, Steuern, Präsentieren, Erklären konstruktivistisch : selbstbestimmtes entdeckendes Lernen, Methodenreflexion, Selbstevaluation Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

7 H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Scripts - Element der Handlungsmuster Schank & Abelson (1977): mentale Repräsentation einer Handlungsabfolge, die auf eine spezifische Situation ausgerichtet und mit einem bestimmten Ziel versehen ist Beispiel: Restaurantscript Betreten Platzieren Speisenwahl  Bestellung  Essen  Bezahlen  Gehen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

8 H - A - M - L - E - T Scripts - Element der Handlungsmuster
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Scripts - Element der Handlungsmuster Aebli (1980, 1983): Scripts weisen Baumstruktur mit Haupt- und Nebenlinien auf und stellen Abfolge vollständiger Szenen dar mit Strukturelementen Objekt, Ort, Akteur, Tätigkeit und Ergebnis Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

9 H - A - M - L - E - T Scripts - Element der Handlungsmuster
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Scripts - Element der Handlungsmuster Objekt: Tisch, Speisekarten, Geld Ort: Restaurant Akteur: Gast, Kellner, Koch Tätigkeit: bestellen, essen, bezahlen Ergebnis: Gast hat keinen Hunger mehr, besitzt weniger Geld Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

10 Strukturelement - Tätigkeit
H - A - M - L - E - T Strukturelement - Tätigkeit Prinzipien der Unterrichts-gestaltung Tätigkeit Interaktion Sichtstrukturen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

11 Strukturelement - Tätigkeit
H - A - M - L - E - T Strukturelement - Tätigkeit Prinzipien der Unterrichts-gestaltung Unterrichts-phasen Tätigkeit Interaktion Medien Sichtstrukturen Sozial-formen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

12 H - A - M - L - E - T Strukturelement - Tätigkeit Einzelarbeit
Partnerarbeit Sozialformen Gruppenarbeit Klassenverband Freiarbeit Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

13 H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Element der Handlungsmuster Groeben et al. (1988): komplexe Aggregate von Kognitionen der Selbst- und Weltsicht mit Funktion der Erklärung, Prognose und Technologie „Wenn Schüler zu wenig Aufmerksamkeit haben, fangen sie an, Lehrer zu provozieren.“ Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

14 H - A - M - L - E - T Subjektive Theorien – Operationalisierung
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Operationalisierung In Anlehnung an Bromme (1997): Fachliches Wissen Fachspezifisch-pädagogisches Wissen Pädagogisch-didaktisches Wissen Curriculares Wissen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

15 Subjektive Theorien – Interviewleitfaden
H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Interviewleitfaden Personenbezogene Fragen Bitte schildern Sie Ihren beruflichen Werdegang unter besonderer Berücksichtigung Ihrer Erfahrung mit neuen Medien! Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

16 Subjektive Theorien – Operationalisierung
H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Operationalisierung Personenbezogene Fragen Fragen zum videographierten Unterricht Bitte geben Sie Ihren Eindruck von der Unterrichtsstunde wieder, die videographiert wurde. War es eine typische Unterrichtsstunde in Bezug auf die Schüler und in Bezug auf das Lehrerhandeln? Würden Sie es wiederholen, so wie sie es gemacht haben? Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

17 Subjektive Theorien – Operationalisierung
H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Operationalisierung Personenbezogene Fragen Fragen zum videographierten Unterricht, Fragen zum erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

18 Subjektive Theorien – Operationalisierung
H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Operationalisierung Personenbezogene Fragen Fragen zum videographierten Unterricht, Fragen zum erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde? Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

19 Subjektive Theorien – Operationalisierung
H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Operationalisierung Personenbezogene Fragen Fragen zum videographierten Unterricht, Fragen zum erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis Welche Bedeutung hat das Unterrichtsfach für die Allgemeinbildung der Schüler? Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

20 Subjektive Theorien – Operationalisierung
H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Subjektive Theorien – Operationalisierung Personenbezogene Fragen Fragen zum videographierten Unterricht, Fragen zum erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis Welche Leitidee verbinden Sie mit Ihrem Unterrichtsfach? Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

21 Subjektive Theorien – Kategoriensystem
H - A - M - L - E - T Subjektive Theorien – Kategoriensystem EW Grundhaltungen FW FD Bildungsziele Probleme/ Anforderungen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

22 Subjektive Theorien – Kategoriensystem
H - A - M - L - E - T Subjektive Theorien – Kategoriensystem EW Schlüsselwiss. Grundhaltungen FW Gleichber. Elfenbeinturm FD Bildungsziele Probleme/ Anforderungen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

23 Subjektive Theorien – Kategoriensystem
H - A - M - L - E - T Subjektive Theorien – Kategoriensystem Lehrerrolle Schülerrolle EW Begründung Schlüsselwiss. Grundhaltungen FW Gleichber. Elfenbeinturm FD Bildungsziele Probleme/ Anforderungen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

24 Subjektive Theorien – Kategoriensystem
H - A - M - L - E - T Subjektive Theorien – Kategoriensystem EW Lehrerrolle (starke Steuerung/Moderation/Erzieher/Mischform Schülerrolle (Info-Aufn./ indiv. Konstruktion/Misch-form Begründung (nicht so anstrengend/sonst kein Lernen Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde? Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

25 Subjektive Theorien – Kategoriensystem
H - A - M - L - E - T Subjektive Theorien – Kategoriensystem In sehr unterschiedlichen Rollen, je nach Fach, je nach Klassen.(…) In dieser Rolle würde ich mich auf Dauer gerne, immer mehr sehen. Da sage ich: „Schüler macht. Ich gebe euch natürlich einen Arbeitsauftrag und laß euch nicht alleine, wenn Fragen sind und, und.“ Dadurch habe nicht nur ich mehr Ruhe, sondern auch die Schüler, die erhalten auf Dauer eine höhere Selbstständigkeit und die lernen auch wirklich effektiver. Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

26 H - A - M - L - E - T Zusammenhang Subjektiver Theorien und Scripts
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Zusammenhang Subjektiver Theorien und Scripts überwiegende Annahme: stabile parallel bestehende kognitive Elemente, welche in Wechselwirkung mit der jeweiligen Situation das aktuelle Handeln bedingen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

27 H - A - M - L - E - T Theorie und Methode Subjektive Theorien Scripts
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Fachzu-gehörigkeit Medien-Expertise Subjektive Theorien Scripts Handeln in der Situation Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

28 H - A - M - L - E - T Berufliche Sozialisation
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Fachzugehörigkeit Berufliche Sozialisation Unterschiedliche fachkulturelle Akzeptanz und Implementierung neuer Medien (Jones, 1999) Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

29 H - A - M - L - E - T Medien-Expertise
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Medien-Expertise Bromme (1997): Grad der Differenzierung und Breite des Repertoires von Scripts in Abhängigkeit des Lehrer-Expertisestatus Operationalisierung: Dauer des Einsatzes neuer Medien im Unterricht und besuchte Fortbildungsveranstaltungen Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

30 H - A - M - L - E - T Stichprobe Theorie und Methode Ausblick
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben Deutsch Mathematik Informatik Σ Medien-Experte je 1 Std., 6 Pbd., neue Medien 6 Pbd., mit neuen Medien 6 Pbd. neue Medien 24 Std. 18 Pbd. 6 Pbd., ohne neue Medien Medien-Novize - 6 Pbd 6 Std. 6 Pbd. 18 Std. 12 Pbd. 30 Std. 24 Pbd Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

31 H - A - M - L - E - T Stichprobe Theorie und Methode Ausblick
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben Deutsch Mathematik Informatik Σ Medien-Experte je 1 Std., 6 Pbd., neue Medien 6 Pbd., mit neuen Medien 6 Pbd. neue Medien 24 Std. 18 Pbd. 6 Pbd., ohne neue Medien Medien-Novize - 6 Pbd 6 Std. 6 Pbd. 18 Std. 12 Pbd. 30 Std. 24 Pbd Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

32 H - A - M - L - E - T Stichprobe Theorie und Methode Ausblick
Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben Deutsch Mathematik Informatik Σ Medien-Experte je 1 Std., 6 Pbd., neue Medien 6 Pbd., mit neuen Medien 6 Pbd., ohne neue Medien 6 Pbd. neue Medien 24 Std. 18 Pbd. Medien-Novize - 6 Pbd 6 Std. 6 Pbd. 18 Std. 12 Pbd. 30 Std. 24 Pbd Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

33 H - A - M - L - E - T Einleitung Theorie und Methode Stichprobe Ausblick Theorie zum Lehrerhandeln beim Einsatz neuer Medien  Planung, Evaluation und Etablierung von Interventionen und Trainingsprogrammen Differenzierte Herangehensweise an Scripts und subjektive Theorien Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung