Über Bildungskategorien in der „Community Music“

Präsentation zum Thema: "Über Bildungskategorien in der „Community Music“"—  Präsentation transkript:

1 Über Bildungskategorien in der „Community Music“
Überlegungen zur Ausbildung in der Blasmusik Damien Sagrillo Université du Luxembourg Oberwölz, 28. April 2019

2 Überblick Bildungskategorien Bildungskategorien in der Musik
Was ist „Community Music“? Musikalische Bildung und Blamusik Zusammenfassung

3 Bildungskategorien Formale Bildung, in der allgemeinbildenden Pflichtschule: Musikunterricht gehört dazu Non-Formale Bildung, nicht verpflichtend, aber mit Lehrplan und ggfs. Prüfungen; Bsp.: Musikschule Informelle Bildung; Bsp.: im Musikverein beim Erlernen eines neuen Stückes

4 Zum informellen Lernen
Es existieren drei Unterkategorien Nach Daniel Schugurensky Zufälliges Lernen, d.h. die Absicht zu lernen, existiert am Anfang nicht. Das Erlernen eines neuen Stückes während einer Musikprobe Selbstgesteuertes Lernen ohne Unterstützung eines Lehrers „Ich nehme meine Klarinettenstimme zum Üben mit nach Hause“ Informelles Lernen durch Sozialisation Zum Beispiel: der unbewusste Erwerb von Normen und Werten im täglichen Leben. Die Mitgliedschaft in einem Musikverein führt zu Sozialkompetenz

5 Bildungskategorien in der Musik (1)
Formales musikalisches Lernen findet in der allgemeinen Grund- und Sekundarschulbildung statt. Der nicht-formale Musikunterricht findet in Musikschulen und Konservatorien statt. Kriterien (wie oben bereits angesprochen) Nicht obligatorisch Zielgruppenorientiert Existierender Lehrplan (Prüfungen)

6 Bildungskategorien in der Musik (2)
Das informelle Musiklernen umfasst ein breites Spektrum musikalischer Aktivitäten, die nicht unbedingt von der Intentionalität des Lernenden abhängen, sondern oft zufällig sind

7 « Community Music » (1) Keine wortgetreue Übersetzung im Deutschen
Viele Definitionsversuche und -möglichkeiten Schlüsselbergriffe Nach Lee Higgins Die Musik einer sozialen Gemeinschaft Die Musik in einer sozialen Gruppe Interaktion zwischen einem Leiter und Teilnehmern Vgl. Musikverein

8 « Community Music » (2) Definition?
Nach Veblen Ein zentrales Thema in der Community-Musik ist das aktive Musizieren, Auftritte, Kreativität und Improvisation. Alle Genres und Diversitäten von Musik können einbezogen werden und sie können Teil von Kultur- und Kunstveranstaltungen sein, die mit Festen, Zeremonien, Ritualen, Spielen, Bildung, sozialer Hebung oder Lebenspassagen in Verbindung zu gebracht werden können

9 « Community Music » (3) Community-Musik, eine andere Art des Lernens?
Ja und nein! CM kann traditionelles Lernen nicht ersetzen Dennoch: Es exsitieren enge Verbindungen zwischen CM und informellem Lernen An einigen angelsächsischen Universitäten werden MA-Studiengänge in CM angeboten

10 Exemplifizierung Die Amateurblasmusik (1)
Verknüpfung der Lernkategorien mit CM Musikvereine gibt es in fast allen Ländern Europas Aber: Der Gesellschaftsaspekt bedingt eine statuarische Struktur Oft/Generell (?) werden Musikvereine durch die Stadt- und Gemeindeverwaltungen unterstützt

11 Exemplifizierung Die Amateurblasmusik (2)
Zeitlich ablaufender Prozess Interview durchgeführt von Philippe Gumplowicz Anfänge als Autodidakt => informelle Bildung Lernen durch Nachmachen, durch mündliche Überlieferung wie bei Volksliedern => informelle Bildung Notwendigkeit, Blasmusik in ein didaktisches System zu integrieren => non-formale Bildung Gemeinsame Praxis des Musizierens im Musikverein, nach organisierter Instrumentalausbildung => non-formale Bildung. non-formel Zeitlich ablaufender Prozess Interview durchgeführt von Philippe Gumplowicz Anfänge als Autodidakt => appr. informel Lernen durch Nachmachen, durch mündliche Überlieferung wie bei Volksliedern => appr. informel Notwendigkeit, Blasmusik in ein didaktisches System zu integrieren => appr. non-formel Gemeinsame Praxis des Musizierens im Musikverein, nach organisierter Instrumentalausbildung => appr. informel et appr. non-formel

12 Exemplifizierung Die Amateurblasmusik (3)
Die « Pädagogik der kollektiven Musizierpraxis » La « pédagogie de la vie collective » Nach Vincent Dubois, Jean-Matthieu Méon, Emmanuel Pierru Der soziale Effekt als wünschenswerter Sekundäreffekt Die Mitglieder eines Musikvereins sehen sich im Dienst des Allgemienwesens und verstehen ihren Einsatz auch jenseits des gemeinsamen und gemeinschaftlichen Musizierens

13 Exemplifizierung Blasmusik mit pädagogischem Anspruch
Die Blasorchester im nordamerikanischen Schulsysetm Middle School Band High School Band College Band Die « Bläserklassen » in Deutschland Die « Orchestres à l’école » Terrien 2019

14 R e s ümee Synoptik: Grad an Gemeinschaftsinteresse und Grad des Lernens (1)

15 Re s ümee Synoptik: Grad an Gemeinschaftsinteresse und Grad des Lernens (2)

16 Köszönöm a figyelmet Merci fir Äert Nolauschteren
Muito obrigado pela atenção Благодарю вас за внимание Merci fir Äert Nolauschteren Danke für Ihre Aufmerksamkeit Merci pour votre attention Grazie per l'attenzione Köszönöm a figyelmet Damien Sagrillo, Université du Luxembourg Thank you for your attention Muchas gracias por su atención