Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute

Präsentation zum Thema: "Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute"—  Präsentation transkript:

1 Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute

2 Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute
Agenda Wie kommt das Digitale in die Schule? – Will-Skill-Tool 01 02 Das „Amara-Gesetz" Kritik an Medien – So alt wie die Medien selbst 03 04 Wie man der Kritik begegnen kann

3 Wie kommt das Digitale in die Schule? – Will-Skill-Tool
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Wie kommt das Digitale in die Schule? – Will-Skill-Tool Gerald Knezek et al.: Will-Skill-Tool-Modell Gerald Knezek et al.: Will-Skill-Tool-Modell , s. Knezek, G. et.al. (2000), Toward a structural model of technology integration. Paper presented at the Hawaii Educational Research Association Annual Conference, Honolulu, HI.

4 Wie kommt das Digitale in die Schule? – Will-Skill-Tool
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Wie kommt das Digitale in die Schule? – Will-Skill-Tool Gerald Knezek et al.: Will-Skill-Tool-Modell Gerald Knezek et al.: Will-Skill-Tool-Modell , s. Knezek, G. et.al. (2000), Toward a structural model of technology integration. Paper presented at the Hawaii Educational Research Association Annual Conference, Honolulu, HI.

5 Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute
Das „Amara-Gesetz“ Roy Amara (2012) Wir tendieren dazu, kurzfristige Auswirkungen neuer Technologie zu überschätzen und langfristige zu unterschätzen. Vgl. Searls, D.: The Intention Economy. When Customers Take Charge, Harvard Business Press 2012, S. 257.

6 Kritik an den Medien – So alt wie die Medien selbst
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Kritik an den Medien – So alt wie die Medien selbst Sokrates‘ Kritik an der Schrift (4. Jh. v. Chr.) […] diese Kunst wird Vergessenheit schaffen in den Seelen derer, die sie erlernen, aus Achtlosigkeit gegen das Gedächtnis, da die Leute im Vertrauen auf das Schriftstück von außen sich werden erinnern lassen durch fremde Zeichen, nicht von innen heraus durch Selbstbesinnen. Platon: Phaidros

7 Kritik an den Medien – So alt wie die Medien selbst
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Kritik an den Medien – So alt wie die Medien selbst Leibniz‘ Kritik an der Bücherflut (1680) […] diese schreckliche Masse von Büchern, die ständig wächst, […] von der unbestimmten Vielfalt von Autoren dem Risiko des allgemeinen Vergessens ausgesetzt [wird]. Leibniz: Préceptes pour avancer les sciences

8 Kritik an den Medien – So alt wie die Medien selbst
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Kritik an den Medien – So alt wie die Medien selbst Wörterbuch der Deutschen Sprache (1809) Die Lesesucht, die Sucht, d.h. die unmäßige, ungeregelte auf Kosten anderer nöthiger Beschäftigungen befriedigte Begierde zu lesen, sich durch Bücherlesen zu vergnügen. […] Den höchsten Grad dieser Begierde bezeichnet man durch Lesewut. Campe, J. H. (Hg.): Wörterbuch der Deutschen Sprache (Dritter Theil, L bis R) Campe, J. H. (Hg.): Wörterbuch der Deutschen Sprache (Dritter Theil, L bis R), Braunschweig

9 Wie man der Kritik begegnen kann
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Wie man der Kritik begegnen kann Kritikphasen nach Kathrin Passig Darstellung durch den Verfasser auf Grundlage Verschriftlichung des Vortrags Neue Technologien, alte Reflexe von Kathrin Passig vom , abrufbar unter Betonung der Nutzlosigkeit der Innovation Unklarheit bezüglich möglicher Zielgruppen Beschreibung als Werkzeug für Minderheiten, Randgruppen und Kriminelle Interpretation der Innovation als vergängliche Modeerscheinung Negation des Veränderungspotentials der Innovation Betonung negativer Aspekte (teuer, kompliziert, unzuverlässig etc.) Studien als Beleg für einen Niedergang (v.a. negative Auswirkungen auf 'Schwächere', z. B. Kinder) Diskussion über Manieren und Etikette nach erfolgreicher Etablierung der Innovation Verweis auf schädlichen Einfluss medialer Innovationen auf Denken, Schreiben und Lesen

10 Wie man der Kritik begegnen kann
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Wie man der Kritik begegnen kann Innovationstypen nach Everett M. Rogers (1931–2004)

11 Wie man der Kritik begegnen kann
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Wie man der Kritik begegnen kann Innovationstypen nach Everett M. Rogers (1931–2004)

12 Innovatoren Zeitige Übernehmer Frühe Späte Mehrheit
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Wie man der Kritik begegnen kann Schlussfolgerungen Nachzügler Auseinandersetzung mit Argumenten Späte Mehrheit Frühe Zeitige Übernehmer Innovatoren Frühe Mehrheit Überzeugung vom didaktisch-methodischen Mehrwert Freiräume zum Experimentieren Späte Mehrheit Passende Unterstützungsangebote Zeitige Übernehmer

13 Literatur und Bildnachweise
Mit und über Medien lernen – Medienkritiker gestern und heute Literatur und Bildnachweise Campe, J. H. (Hg.): Wörterbuch der Deutschen Sprache (Dritter Theil, L bis R), Braunschweig 1811, S Leibniz, G. W.: Préceptes pour avancer les sciences, zit. nach Blair, A. M., Too Much to Know. Managing Scholarly Information before the Modern Age, New Havan 2010, S. 83f. Passik, K.: Neue Technologien, alte Reflexe (abrufbar unter Platon: Phaidros, in: Sämtliche Dialoge (Bd. 2), Hamburg 1993, S Rogers, E. M.: Diffusion of innovation, New York Institute for the Future ( Scan aus den Blättern für Technikgeschichte 20 (1958), S. 136 (abrufbar unter Sokrates-Büste, 1. Jahrhundert, Louvre, Paris (abrufbar unter Leibniz-Portrait von Andreas Scheits (abrufbar unter