Bildungs- und Fachsprache: Beispiele

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1 Bildungs- und Fachsprache: Beispiele
komplexe Attribute Fachwörter (auch aus Fremdsprachen) Verben mit Präposition trennbare Verben Passiv Bedeutungs­verschiebung Nominalisierung Verknüpfung mit weiteren Quellen komplexe Satzgefüge Fachwörter (mit Abkürzung) Fachwörter (oft Komposita) Merkmale von Bildungs- und Fachsprache in einem Textauszug aus dem Fach Erdkunde zum Thema „Volkswagen – Global Player aus Niedersachsen“ … auf Wortebene: Nominalisierungen, d. h. die Bildung eines Nomens aus einer anderen Wortart (hier z. B.: Bildung des Nomens Entscheidung aus dem Verb entscheiden); Fachwörter, bei denen es sich oft um Komposita, d. h. Zu­sam­men­set­zun­ gen, handelt (hier z. B.: Abgaswerte aus den Nomen Abgas und Wert); Fachwörter, die auch aus Fremdsprachen übernommen werden können (hier z. B.: Global Player als Bezeichnung für einen großen, international agierenden Konzern); Fachwörter, mit Abkürzung als Wortbestandteil (hier: Pkw-Hersteller); alltagssprachliche Wörter, die fachsprachlich eine Bedeutungsverschiebung erfahren (hier: Werk im Sinne von Fabrik, nicht von Arbeitsprodukt); … auf Satzebene: unpersönliche Ausdrucksweise (hier: Passiv wurden […] exportiert); komplexe Attribute, d. h. Beifügungen, zu (hier z. B.: die Beifügung zum Nomen Auf­stieg lautet von Volkswagen zum Weltkonzern [Global Player]. Dem Nomen Aufstieg folgen also sechs Wörter, die seine Bedeutung genauer abgrenzen und den Satz kom­ple­xer machen); trennbare Verben, bei denen die einzelnen Bestandteile voneinander ge­trennt sind (hier: das Verb zusammenfassen ist getrennt in die Bausteine fasse und zusammen); feste Kombination aus Verb und Präposition (hier: Das Verb setzen wird kom­bi­niert mit der Präposition auf. Die Präposition kann nicht einfach durch andere Präpositionen wie in, nach oder über ausgetauscht werden.); komplexe Satzgefüge, die aus einem Hauptsatz und mehreren Nebensätzen bestehen (hier: Der Hauptsatz Der Konzern muss sich auch weiter auf neuen Märkten engagieren wird durch zwei um-zu-Sätze ergänzt, die durch und miteinander verbunden sind.); … auf Textebene Orientierung an Konventionen der geschriebenen Sprache (konzeptionelle Schriftlichkeit); Verknüpfung mit anderen Darstellungsformen verschiedener Abstraktionsgrade (hier: Verweis auf weitere Quelle M3). Quelle: Böttcher-Speckels, K. et al. (2015): Seydlitz Erdkunde 9/10. Ausgabe 2015 für Gymnasien in Niedersachsen G9. Braunschweig: Schroedel Westermann, 178. Sprache im Fach