1 INIZIO. 2 Ruolo delle TIC nei processi di apprendimento Il computer è un potente mezzo di esplorazione del mondo: offre possibilità di accesso ad una.

Präsentation zum Thema: "1 INIZIO. 2 Ruolo delle TIC nei processi di apprendimento Il computer è un potente mezzo di esplorazione del mondo: offre possibilità di accesso ad una."—  Präsentation transkript:

1 1 INIZIO

2 2 Ruolo delle TIC nei processi di apprendimento Il computer è un potente mezzo di esplorazione del mondo: offre possibilità di accesso ad una mole enorme di informazioni, in modo interattivo e personalizzato.

3 3 Rolle der TICKS in die Prozesse von Lernen Der Computer ist ein halbes Mächtige von" Erforschung" der Welt: es bietet zu einem enormen Umfang von Auskünften Möglichkeit von Zutritt an, auf interaktive Weise und personalisiert.

4 4 Internet offre di tutto e di più: siti didattici per insegnanti e per studenti, siti istituzionali, quotidiani on-line, possibilità di acquistare libri e altri servizi. La rete è un'immensa biblioteca Ruolo delle TIC nei processi di apprendimento

5 5 Internet bietet von alles an und mehr: gelegen Lehr für Lehrer und für Schüler, gelegen institutionell, täglich on line, Möglichkeit, Services Bücher und andere kaufen. Das Netz ist eine unendliche Bibliothek Rolle der TICKS in die Prozesse von Lernen

6 6 TIC come supporto ai processi di apprendimento collaborativo Lapprendimento collaborativo è un processo che enfatizza gli sforzi degli individui: il risultato ottenuto supera spesso i singoli contributi

7 7 TICK als Stütze zu den Prozessen von Lernen collaborativo Das Lernen ist collaborativo ein Prozeß, der nachdrücklich die Mühen der Individuen betont,: das erhaltene Ergebnis überwindet oft die einzelnen Beiträge

8 8 Nelle TIC la collaborazione tra alunni, tra alunni e insegnanti, tra classi della stessa scuola, tra scuole dello stesso paese e di paesi diversi, consente di passare dalla semplice capacità di reperire informazioni alla costruzione di conoscenze che servano a risolvere problemi, cercando di favorire nella mente degli studenti passaggio dallastratto al concreto e viceversa. TIC come supporto ai processi di apprendimento collaborativo

9 9 Die Zusammenarbeit zwischen Schüler zwischen Schüler und Lehrer zwischen Klassen der gleichen Schule zwischen Schulen vom gleichen Dorf und verschiedenen Dörfern erlaubt von der einfachen Fähigkeit zu reichen, Auskünfte zum Bau von Kenntnissen, die Probleme Durchgang im Geist der Schüler zu das konkreten vom Abstraktum zu fördern versuchend, zu lösen dienen, finden, in die TICKS und umgekehrt. TICK als Stütze zu den Prozessen von Lernen collaborativo

10 10 La classe diventa una comunità di apprendimento. TIC come supporto ai processi di apprendimento collaborativo La costruzione di un ipertesto, ad esempio, costringe gli studenti a discutere tra loro che cosa è veramente importante a rendersi conto di nuovi problemi a trovare e a rispondere domande legittime di cui si ignora la risposta.

11 11 Die Klasse wird eine Gemeinschaft von Lernen. TICK als Stütze zu den Prozessen von Lernen collaborativo Der Bau von einem ipertesto zwingt zum Beispiel die Schüler, zwischen ihnen zu besprechen, was es wirklich wichtig sich Rechnung von neuen Problemen zu machen ist, finden und zu auf legitime" Fragen", von denen es die Antwort ignoriert, zu antworten.

12 12 TIC come strumento di produttività individuale Le TIC sono un potente mezzo per favorire la costruzione di conoscenze e la possibilità di utilizzarle applicando il metodo scientifico a tutte le discipline facendo attenzione a: -molteplicità dei punti di vista, -semplicità/ complessità -mutamento/continuità -costruzione/decostruzione.

13 13 TICK als Gerät von individueller Produktivität Die TICKS sind ein halbes Mächtige, um den Bau von Kenntnissen und der Möglichkeit, ihr die wissenschaftliche" Methode" zu allen Disziplinen aufpassend, anwendend, benutzen, zu fördern zu: -Vielfalt der Gesichtspunkte, -Einfachheit / Komplexität -mutamento/continuità -costruzione/decostruzione.

14 14 facilitare lapprendimento, permettendo di acquisire conoscenze in modo più divertente e più in sintonia con i processi mentali del bambino oltre al codice verbale, entrano in gioco immagini, suoni e interattività, cioè la possibilità di fare e sperimentare; Ecco alcune delle possibilità che luso del computer allinterno delle discipline offre:

15 15 das Lernen Kenntnisse auf lustigerer Weise zu erwerben erlaubend, erleichtern und mehr in Einklang mit den geistigen Prozessen des Kindes außer dem mündlichen Kode treten sie in Spiel Bilder, Laute und interattività ein, das heißt die Möglichkeit," machen" und" erproben",; Da ist einige der Möglichkeiten der der Gebrauch des Computers im Inneren der Disziplinen bietet an:

16 16 sviluppare la capacità di applicare le competenze acquisite e/o consolidarle; I nuovi saperi dovranno essere ordinati, riorganizzati e posseduti. Ecco entrare in gioco il ruolo dellinsegnante, come punto di riferimento e guida in questa riorganizzazione e nellelaborazione di un metodo di studio che permetta di imparare ad imparare. Ecco alcune delle possibilità che luso del computer allinterno delle discipline offre:

17 17 die Fähigkeit entwickeln, die Kompetenzen erworbene e/o sie zu befestigen; DIE neuen" saperi" müssen bestellt werden, reorganisiert und" besitzt". Da ist in Spiel die Rolle des Lehrers eintreten, wie Bezugspunkt und Führung in diese Reorganisation und in die Ausarbeitung von einer Methode von Lernen, die zu lernen erlaubt, lernen". Da ist einige der Möglichkeiten der der Gebrauch des Computers im Inneren der Disziplinen bietet an :

18 18 Con il computer è possibile presentare uninfinita varietà di situazioni allinterno delle quali utilizzare quanto si è imparato, mantenendo sempre una modalità giocosa. Penso ad esempio ai software per esercitazioni di grammatica o matematica (oltretutto lautocorrezione immediata invita il bambino, in caso di errore, a cercare strategie risolutive). Ecco alcune delle possibilità che luso del computer allinterno delle discipline offre:

19 19 Es ist eine unendliche Vielfalt von Situationen im Inneren vorzustellen mit dem Computer möglich von dem benutzen, wieviel wird immer eine heitre Beschaffenheit erhaltend, gelernt. Ich denke zum Beispiel an die Softwares für Übungen von Grammatik oder Mathematik, oltretutto der autocorrezione unmittelbar es bittet das Kind bei Fehler, auflösende Strategien zu suchen. Da ist einige der Möglichkeiten der der Gebrauch des Computers im Inneren der Disziplinen bietet an:

20 20 Gli alunni drop-out potrebbero essere stati scartati perché hanno diversi stili di apprendimento? Le TIC possono aiutarci ad esercitare tutte le nostre intelligenze? Che rapporto cè tra stili insegnamento e stili di apprendimento? ALCUNI SPUNTI PER LA DISCUSSIONE:

21 21 Die Schüler könnte drop-out ausgeschieden gewesen werden, warum sie haben verschiedene" Griffel von Lernen?" Die TICKS können uns helfen alle unsere Intelligenz ausüben? Welch Beziehung gibt es zwischen Griffel Lehre und Griffel von Lernen? EINIGE DU SPRIEßT FÜR DIE DISKUSSION :

22 22 Come attuare E-Learning

23 23 Wie man verwirklicht Und-Learning

24 24 CBT(Computer Based Training), abbinati a mezzi interattivi e multimediali, come le conferenze via Internet e la posta elettronica possono rendere lo studente partecipe della costruzione del proprio sapere, portando ad una didattica flessibile, particolarmente adatta in ambito universitario o per lautoformazione degli adulti e/o degli insegnanti Sistemi tutoriali intelligenti (ITS) in grado di "capire" domande e di dare risposte pertinenti Come attuare E-Learning

25 25 CBT(Computer Based Training), kombiniert zu interaktiven und multimedialen Mitteln, wie die Konferenzen via Internet und die elektronische Post kann genau den Schüler partecipe vom Bau vom zu einer flexiblen Didaktik bringend, zu wissen machen, besonders passend in der Universitäts Bereich oder für den autoformazione von den erwachsen e/o der Lehrer Du regelst intelligente tutoriali (ITS) in Grad" Fragen zu verstehen" und von Soll sachbezogene Antworten Wie man verwirklicht Und-Learning

26 26 A Los Alamos nel National Laboratories nel New Mexico. http://www.lanl.gov/ un importante gruppo di ricerca opera sui Dks, i «sistemi di conoscenza distribuita»: studia e modellizza il comportamento di «agenti» – sia umani sia software – allinterno delle reti informative.http://www.lanl.gov/ Nel FUTURO sarà possibile la COLLABORAZIONE TRA COMPUTER?

27 27 Zu Los Alamos in der National Laboratories in New Mexico. http://www.lanl.gov / eine wichtige Gruppe von Forschung Werk auf die Dks, die "Systeme" verteilt von Kenntnis: es lernt und modellizza das Verhalten von "Agenten". menschliches Wesen sowohl Software. im Inneren der informativen Netze. Wird es die ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN COMPUTER in die ZUKUNFT möglich sein?

28 28 http://www.c3.lanl.gov/cic3/teams/knowledge http://www.c3.lanl.gov/cic3/teams/knowledge Dopo lavvento di Internet e delle intranet aziendali linterazione tradizionale tra uomo e computer è cambiata, spostandosi dal livello individuale a quello collettivo. Oggi, non solo un operatore può interagire con il proprio calcolatore, ma i computer possono dialogare sia tra loro sia con gli uomini attraverso agenti software, ovvero programmi autonomi che funzionano da mediatori. Nel FUTURO sarà possibile la COLLABORAZIONE TRA COMPUTER?

29 29 http://www.c3.lanl.gov/cic3/teams/knowledge Nach der Anbruch von Internet und den betrieblichen intranet die traditionelle Wechselwirkung zwischen Mann und Computer änderte sich, da rückt es ihm vom individuellen Stand zu jenes Kollektiv. Nicht nur heute kann ein Fachmann mit dem eigenen Rechner interagieren, aber die Computer können dialogisieren, sowohl sind mit den Männern durch Agenten Software beziehungsweise selbständige Programme, die von Vermittlern funktionieren, zwischen sie. Wird es die ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN COMPUTER in die ZUKUNFT möglich sein?

30 30 coinvolge gli studenti nel lavoro di gruppo per raggiungere un fine comune attraverso, assicurando lapprendimento di tutti i membri. Il CL necessita dei seguenti elementi: -positiva interdipendenza; -responsabilità individuale; -interazione faccia a faccia; -uso appropriato delle abilità; stimolando le diverse intelligenze -valutazione del lavoro svolto. L'apprendimento cooperativo (Cooperative Learning, CL)

31 31 es verwickelt die Schüler in der Gruppenarbeit um einen allgemeinen Zweck zu erreichen durch. das Lernen von allen Gliedern sichernd. Der CL erfordert der folgenden Elemente: -positive Interdependenz; -individuelle Verantwortung; -Wechselwirkung Gesicht zu Gesicht; -ich benutze der Fähigkeiten geeignet;, ihnen" verschiedene Intelligenz anspornend", -Schätzung der entwickelten Arbeit. Das genossenschaftliche Lernen, Genossenschaftliche Learning (CL)

32 32 L'insegnante può, a seconda del grado di familiarità che ha raggiunto nell'uso del PC, preparare schede e/o esercizi da distribuire agli alunni, presentazioni e/o ipertesti per introdurre o esporre argomenti, ecc. Sono cose che già facciamo, naturalmente, ma con altri strumenti. Uso di strumenti informatici

33 33 Der Lehrer kann, nach dem Grad Familiarität, daß es im Gebrauch des PCS erreichte, Zettel e/o Übungen den Schülern verteilen, Vorstellungen e/o ipertesti, um Argumente einzuführen oder ausstellen, etc. es ist Dinge, daß wir natürlich schon machen aber mit andere Geräte. Ich benutze von Informatik Geräten

34 34 Certo, costa tempo e fatica preparare del materiale così strutturato, ma uno dei vantaggi è che il materiale costruito al PC può essere più facilmente riutilizzato (magari da noi stessi in un'altra classe o da un altro collega) perché facilmente modificabile e inoltre, tramite la Rete, può essere condiviso all'esterno e può servire come punto di partenza per il lavoro di un altro collega che magari insegna in una scuola distante chilometri dalla nostra. Uso di strumenti informatici

35 35 Gewiß Küste Zeit und Mühe sich sich auf das so aufgebaute Material, aber einen der Vorteile ist, daß das zum PC gebaute Material leichter riutilizzato sein kann, vielleicht von wir derselbe in eine andere Klasse oder von einem anderen Kollegen, weil leicht veränderbar und desweiteren, durch das Netz kann er zum Äußere geteilt werden und es kann als Ausgangspunkt für die Arbeit von einem anderen Kollegen dienen der vielleicht Wappen in eine Schule entfernt Kilometer von unserem. Ich benutze von Informatik Geräten

36 36 Nel lavoro con i bambini, naturalmente occorre iniziare con piccole cose: i bambini devono anzitutto imparare a conoscere lo strumento, capire come lo si utilizza, e acquisire una certa competenza e, per fare questo, ci vuole tempo. Una volta acquisita la strumentalità di base sufficiente, è possibile: scrivere testi, modificarli, impaginarli, aggiungere disegni o immagini (Word Processor e programmi di grafica).disegni Uso di strumenti informatici

37 37 In die Arbeit mit den Kindern ist es notwendig natürlich mit kleinen Dingen anzufangen: die Kinder müssen vor allem lernen das Gerät kennen, verstehen, wie es ihn benutzt, und eine gewiße Kompetenz erwerben und, um dieses zu machen, will er uns Zeit. Erwirbt einmal den strumentalità von genügender Basis, es ist möglich: Texte schreiben, sie ändern, sie umbrechen, Zeichnen oder Bilder, Word Processor und Programme von Grafik hinzufügen. Ich benutze von Informatik Geräten

38 38 costruire giornalini costruire giornalini o libri (Word Processor o software appositi) preparare scalette, mappe e/o presentazioni da utilizzare nelle interrogazioni (programmi per la costruzione di mappe e presentazioni) fare ricerche (navigazione di ipertesti o in Internet) fare e ascoltare musica usare la posta elettronica per comunicare con amici di penna. Uso di strumenti informatici

39 39 Comichefte oder Bücher, Word Processor oder dazu bestimmen Software bauen, Trittleitern vorbereiten, Pläne e/o Vorstellungen, von in den Befragungen (Programme für den Bau von Plänen und Vorstellungen) Forschungen zu machen benutzen, Schiffahrt von ipertesti oder in die Internet, machen und Musik die elektronische Post benutzen hören um mit "Freunden von Kugelschreiber" mitzuteilen. Ich benutze von Informatik Geräten

40 40 svolgere attività di recupero e/o consolidamento di quanto appreso (software appositi reperibili anche gratuitamente in Rete) costruire ipertesti, fruibili on line (software apposito per la costruzione di pagine web) o off line giocare Uso di strumenti informatici

41 41 Tätigkeit von Wiedererlangung e/o Festigung, als es lernt, erreichbare dazu bestimmen Software auch kostenlos ins Netz, ipertesti bauen, verwendbare on line (Software für den Bau von Seiten) web oder off line spielen Ich benutze von Informatik Geräten

42 42 Che cosa è un progetto interdisciplinare Nessun problema reale può essere affrontato da un unico punto di vista bisogna andare oltre la disciplina cioè usarla per affrontare problemi reali che cadono sotto i sensi dell'individuo. Didattica basata su progetti interdisciplinari

43 43 Was es ein Plan interdisziplinärer ist Kein wirkliches Problem kann von einem einzigen Gesichtspunkt entgegengetreten werden muß weiter das heißt die Disziplin sie benutzen gehen, um wirkliche Probleme anzugehen, die unter die Sinne des Individuums fallen. Begründete Didaktik auf interdisziplinäre Pläne

44 44 Occorre perciò un approccio interdisciplinare. per conseguire un apprendimento concreto, significativo e duraturo La disciplina diventa banca dati a cui accedere per impossessarsi di nodi concettuali e abilità da spendere per risolvere problemi reali utilizzando le parti essenziali man mano che servono. Didattica basata su progetti interdisciplinari

45 45 Es ist notwendig deshalb ein interdisziplinärer Annäherungsversuch. um ein konkretes, bezeichnendes und dauerhaftes Lernen zu erlangen Die Disziplin wird Datenbank zu dem eintreten sie dienen während um wirkliche Probleme die wesentlichen Teile benutzend, zu lösen, ausgeben, um begriffliche Knoten und Fähigkeit in Besitz zu nehmen. Begründete Didaktik auf interdisziplinäre Pläne

46 46 lattività in laboratorio presuppone unattenta progettazione, non solo del singolo insegnante, ma anche del team, poiché spesso sono coinvolte più discipline e sempre occorre concordare i tempi. Organizzazione dellattività:

47 47 die Tätigkeit ins Labor vermutet eine aufmerksame Planung, nicht nur des einzelnen Lehrers, aber von auch dem team, da Disziplinen mehr oft verwickelt werden und es ist notwendig immer, die Zeiten zu vereinbaren. Organisation der Tätigkeit:

48 48 Inoltre, occorre valutare quale dovrà essere limpegno dellinsegnante durante il lavoro (quando ci si trova in aula di informatica e si devono seguire 10/15 alunni in un lavoro individualizzato e magari su PC non in rete… occorre sapere bene qual è limpegno richiesto per evitare di correre da una postazione allaltra) e quale il livello di coinvolgimento del gruppo. Organizzazione dellattività:

49 49 Desweiteren ist es notwendig zu schätzen, welch er muß die Verpflichtung des Lehrers während der Arbeit sein, wenn es dorthin in der Klasse von Informatik ist und sie müssen in einer 10/15 Schülern individualisierten Arbeit folgen und vielleicht auf PC nicht ins Netz. es ist notwendig gut zu wissen, welch es die erforderliche Verpflichtung, um zu vermeiden ist, von einer Stellung zum anderem laufen, und welch der Stand von Verwicklung der Gruppe. Organisation der Tätigkeit: