UMBRÜCHE GESTALTEN Sprachenförderung und -bildung

Präsentation zum Thema: "UMBRÜCHE GESTALTEN Sprachenförderung und -bildung"—  Präsentation transkript:

1 UMBRÜCHE GESTALTEN Sprachenförderung und -bildung
Universität Hildesheim UMBRÜCHE GESTALTEN Sprachenförderung und -bildung als integrale Bestandteile innovativer Lehrerbildung in Niedersachsen

2 Förderliche UMBRÜCHE in Niedersachsen
Koalitionsvertrag der neuen rot-grünen Landesregierung vom Februar 2013: Verbesserung der Chancen von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund Ausbau der Sprachförderung im Bereich Deutsch als Zweitsprache Stärkung der Potentiale von Mehrsprachigkeit Integration von Sprachförderung in die Inhalte ALLER lehramtsausbildenden Studiengänge

3 Breit aufgestelltes niedersächsisches Konsortium
Niedersächsischer Hochschulverbund Sprachen bilden – Heterogenität und Diversität gestalten

4 Enge Vernetzung über die Hochschulen hinaus
DaZNet Nds. Kultus- ministerium Regionale Kompetenz-zentren für Lehrerbildung Nds. Wissenschafts-ministerium Landesinstitut für schulische Qualitäts- entwicklung Nds. Verbund zur Lehrerbildung

5 Interdisziplinär aufgestellter Verbund
Didaktik der deutschen Sprache Prof. Dr. Astrid Neumann DaZNet Nds. Kultus- ministerium Deutsch als Zweitsprache Prof. Dr. Elke Montanari Linguistik Prof. Dr. Hans Bickes Regionale Kompetenz-zentren für Lehrerbildung Deutsch als Fremdsprache/ Deutsch als Zweitsprache Prof. Dr. Juliana Goschler Nds. Wissenschafts-ministerium Didaktik der deutschen Sprache Prof. Dr. Christina Noack Interkulturalität und Mehrsprachigkeit Prof. Dr. Andrea Bogner Deutsch als Fremdsprache/ Sprachwissenschaft Prof. Dr. Hiltraud Casper-Hehne Landesinstitut für schulische Qualitäts- entwicklung Nds. Verbund zur Lehrerbildung Schulpädagogik Prof. Dr. Katja Koch Literaturwissenschaft/ Fachdidaktik . Prof. Dr. Wilfried Wittstruck

6 Interdisziplinäre lokale Kompetenznetzwerke
Diversitätsforschung Prof. Dr. Andrea D. Bührmann DaZNet Nds. Kultus- ministerium Schulpädagogik, Empirische Unterrichtsforschung und Schulentwicklung Prof. Dr. phil. habil. Kerstin Rabenstein …Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung Prof. Dr. Susan Seeber Regionale Kompetenz-zentren für Lehrerbildung Nds. Wissenschafts-ministerium Deutsch als Fremdsprache/ Sprachwissenschaft Prof. Dr. Hiltraud Casper-Hehne Landesinstitut für schulische Qualitäts- entwicklung Interkulturalität und Mehrsprachigkeit Prof. Dr. Andrea Bogner Nds. Verbund zur Lehrerbildung Physikdidaktik Studiendekanin der Zentralen Einrichtung für Lehrerbildung (ZELB) Prof. Dr. Susanne Schneider

7 Projektleitung Göttingen
Auf Schulformen und –stufen zugeschnittene transparente organisatorische Struktur Projektleitung Göttingen GHR Primar- und Sekundarstufe I Tandem-Lead Braunschweig Hildesheim Entwicklungs- und Transferpartner Osnabrück Vechta GYM Sekundarstufe I und II Tandem-Lead Göttingen Hannover Entwicklungs- und Transferpartner Osnabrück Transferpartner HMTM Hannover BBS / LBS Sekundarstufe II Tandem-Lead Lüneburg Oldenburg Entwicklungs- und Transferpartner Göttingen Studienseminar, Lehrerfortbildung, Fortbildung Hochschullehrer Lead Göttingen Oldenburg Entwicklungs- und Transferpartner Alle Hochschulen

8 Entwicklung schulformenspezifischer Kerninhalte
GHR GYM BBS /LBS Primarstufe und Sekundarstufe Sekundarstufe II Sekundarstufe I und II Grundlagen (6 LP) Vertiefung (6 LP) Studienseminar Lehrerfortbildung Hochschullehrer fortbildung

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10 Differenzierte Kompetenzbeschreibungen: Grundlagen
Studierende können sprachenpolitische Rahmenbedingungen beschreiben, ihr eigenes Lehrerhandeln als sprachenpolitisches erkennen und entsprechend Spielräume gestalten. Studierende sind mit aktuellen Studien zur Bildungssituation und Lebenssituation von Schülerinnen und Schülern vertraut und in der Lage, die Zusammenhänge zwischen Migrationsprozessen, Mehrsprachigkeit und Bildungschancen zu reflektieren. Studierende verfügen über Wissen zu Modellierung, Erwerb und Vermittlung bildungssprachlicher Handlungsfähigkeiten als Konkretisierungen sprachlicher Basisqualifikationen. Studierende erkennen mehrsprachige Repertoires als Potentiale für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen.

11 Differenzierte Kompetenzbeschreibungen: Vertiefungen
Studierende verfügen über Wissen zu fächerspezifischen Diskursfähigkeiten und über Formen ihrer Vermittlung. Studierende sind in der Lage, den (fächerspezifischen) Sprachstand einzuschätzen. Sie kennen relevante Förder- instrumente (z.B. Scaffolding) und sind in der Lage, adäquate Diagnose- u. Förderverfahren anzuwenden.

12 Integratives Konzept der Implementierung
Grundlagen (6 LP) Bildungs Fachdidaktiken Fach- wissenschaften wissenschaften Vertiefung (6 LP) Strukturen GHR, GYM, BBS

13 Flexibles Modell für die integrative Implementierung der Kerninhalte
Einbindung in vorhandene Lehrangebote in Kombination mit der Umwidmung bestehender Lehrformate und/oder Schaffung neuer Lehrangebote

14 Flexibles Niedersachsen-Modell
für die integrative Implementierung der Kerninhalte passgenaue und fächerbasierte Integration der Themen intensive Verbindung von Fach- und Sprachenbildungsexpertise ressourceneffiziente Integration der Themen, die die nachhaltige Implementierung an allen Standorten ermöglicht flexible Anwendung bei veränderten Schulstrukturen hohes Transferpotential für andere Bundesländer integrativ – flexibel – innovativ