Drei Initiativen für lernende Schulen Im Diskurs mit MinRat Dr. Helmut Bachmann Mag. Andrea Werner-Thaler NMS- Projektleitung des BMUKK; Abt.I/2.

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1 Drei Initiativen für lernende Schulen Im Diskurs mit MinRat Dr. Helmut Bachmann Mag. Andrea Werner-Thaler NMS- Projektleitung des BMUKK; Abt.I/2

2 „Die größte Schwierigkeit bei jeder Schulreformdiskussion in Österreich ist aus meiner Sicht, dass die Vision einer anderen Schule fehlt bzw. unvorstellbar ist und sich somit jegliche Veränderungsdiskussion um kleinere oder größere Adaptierungen des status quo dreht.“ Monika Kircher-Kohl (mit Andreas Schnider), 2009, „NMS - Interessen und Prinzipien: Eine dialogische Argumentation.“ Erziehung und Unterricht 7-8, S. 679-685 Wozu das Ganze ?

3 Drei Initiativen für lernende Schulen – eine Intention:

4 Entwicklung braucht Anlass Michael Bruneforth zu „Bindung an die Herkunft“ „Die soziale Herkunft ist die zentrale Ungleichheitsdimension. Sie wirkt sich durchgehend in der Bildungslaufbahn auf den Kompetenzerwerb und den Schulbesuch aus. Ihre Wirkung bleibt auch bestehen, wenn der Einfluss anderer Merkmale statistisch kontrolliert wird.“ (Nationalen Bildungsbericht 2012, S. 200)

5 Entwicklung braucht Anlass Georg Breidenstein zu Schulunterricht: Befund 1  Alltäglicher Unterricht erweist sich als nahezu resistent gegenüber der Sinnfrage. Auch Unterricht, der seinen Zweck, Lernen zu ermöglichen, kaum erkennen lässt, kann reibungslos weiter laufen. Befund 2  Es gibt Konsens der Beteiligten über Akzeptanz und Tabuisierung alltäglicher Langeweile im Unterricht. Schulunterricht aus mikrosoziologischer Perspektive, 2010

6 We‘ve got to get away from the notion that tests are about kids! When you give a test in a classroom it‘s to find out how well it went, who you taught well, who you didn‘t teach well, what did you teach well to whom. Entwicklung braucht Anlass John Hattie zu Tests:

7 Drei Initiativen für lernende Schulen – eine Intention:  Wie erleben SchülerInnen / LehrerInnen / Eltern an eurem Standort diese drei Initiativen?  Was ist klar, was braucht Klärung?