Hurra, sie sind da!. Blick ins Buch Praxiseinblicke sind für Deutsch, Englisch und Mathematik gleich aufgebaut (nur die Praxisbeispiele sind an das Fach.

Präsentation zum Thema: "Hurra, sie sind da!. Blick ins Buch Praxiseinblicke sind für Deutsch, Englisch und Mathematik gleich aufgebaut (nur die Praxisbeispiele sind an das Fach."—  Präsentation transkript:

1 Hurra, sie sind da!

2 Blick ins Buch Praxiseinblicke sind für Deutsch, Englisch und Mathematik gleich aufgebaut (nur die Praxisbeispiele sind an das Fach angepasst) School Walkthrough ist eingebaut Mittel zur Kommunikation für Lehrer aller Fachrichtungen (LD!) Instrument für die Zusammenarbeit der ganzen Schule (SL)

3 Inhalt und Aufbau Einstieg in die Praxiseinblicke Lerndesignarbeit Der Kern der Sache School Walkthrough: Ermittlung des IST-Standes Was ist Lerndesign? Erster Schritt in der Lerndesignarbeit: Das WAS Die „rückwärtige“ Jahresplanung Umsetzung des WAS in der Praxis: Entwicklung von Kernideen Umsetzung des WAS in der Praxis: Lernziele festlegen Lerndesign: Families are different/Jede Familie ist anders anders Umsetzung des WAS in der Praxis: Die Jahresplanung als Orientierung auf dem Weg zum Ziel

4 Inhalt und Aufbau Kompetenzorientierung Der Kern der Sache School Walkthrough: Ermittlung des IST-Standes Was ist Kompetenz? Umsetzung in der Praxis Komplexität und Aufgabenkultur Kriterien als Grundlage von Beurteilung Flexible Differenzierung Lernseitigkeit

5 Mathe matik Darstellen, Modell bilden Rechnen, Operieren Inter pretieren Argu- mentierenB egrün den Deutsch Zuhören, Sprechen LesenSchreiben Englisch zusammen- hängend sprechen an Gesprächen teilnehmen LesenSchreibenHören Die (Schul-) Mathematik neu denken

6 Um Kompetenzen zu beurteilen… …braucht es  Aufgaben, die das volle Spektrum an Transfer (Eigenständigkeit, Anwendung von Wissen & Können auf neuartige Aufgaben) sichtbar machen,

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10 Um Kompetenzen zu beurteilen… …braucht es  Kriterien, die für die Beurteilung der Qualität des Ergebnisses der Handlung herangezogen werden,  Beschreibungen der Leistungen auf unterschiedlichen Qualitätsniveaus, die an den Kriterien und am Zielbild für die jeweilige Schulstufe orientiert sind.

11 Universeller Raster (H1, H2, H3, H4) 4.0 Zielbild übertroffen Anforderungen übertroffen Ein 4.0 Leistung ist vollständig und richtig und zeigt vertiefte Folgerungen und Anwendungen, die über das hinausgehen was gelehrt wurde. Diese Leistung demonstriert ein gründliches Verständnis der mathematischen Konzepte und / oder Verfahren, die in der Aufgabe enthalten sind. zeigt an, dass die Schülerin, der Schüler die Aufgabe mit mathematisch fundierten Verfahren richtig erfüllt hat. enthält klare, vollständige Erklärungen und / oder angemessene Anstrengungen, wenn erforderlich. 3.0 Zielbild erreicht Anforderungen erfüllt Eine 3.0 Leistung ist teilweise richtig, trotz leichter Mängel ist erkennbar, dass Grundverständnisse und Grundfertigkeiten klar vorhanden sind. Diese Leistung: veranschaulicht teilweise Verständnis für die mathematischen Konzepte und / oder Verfahren, die in der Aufgabe enthalten sind. befasst sich mit den meisten Aspekten der Aufgabe, mit Hilfe mathematisch fundierter Verfahren. kann eine falsche Lösung enthalten, aber zeigt einen mathematisch entsprechenden Prozess mit gültigen Argumentationen und / oder Erklärungen kann eine richtige Lösung enthalten, bietet aber unvollständige Verfahren, Argumentationen und / oder Erklärungen kann gewisse Missverständnis der zugrunde liegenden mathematischen Konzepte und / oder Verfahren widerspiegeln. 2.0 Zielbild teilweise erreicht Anforderungen teilweise erfüllt Eine 2.0 Leistung ist unvollständig und weist viele Fehler oder Auslassungen auf. Erhebliche Mängel sind sichtbar, die aber das Verständnis nicht stören. Diese Leistung: zeigt nur ein begrenztes Verständnis der mathematischen Konzepte und / oder Verfahren, die in der Aufgabe enthalten sind. beinhaltet einige Elemente der Aufgabe richtig angehen, erreicht aber eine unzureichende Lösung und / oder bietet fehlerhafte oder unvollständige Argumentation. enthält mehrere Fehler basierend auf einem Missverständnis der wichtigsten Aspekte der Aufgabe. zeigt den Missbrauch von mathematischen Verfahren oder fehlerhafte mathematische Argumentationen. weist einen Mangel an essentiellem Verständnis der zugrunde liegenden mathematischen Konzepte auf. kann eine korrekte numerische Antwort enthalten, aber erforderliche Arbeiten dazu werden nicht geliefert. 1.0 Zielbild nicht erreicht Anforderungen wenig bis nicht erfüllt Eine 1.0 Leistung wird mit Hilfe erledigt und es werden dabei teils 2.0/3.0 Leistungen sichtbar. 0.0 Eine 0.0 Leistung ist völlig falsch, irrelevant oder inkohärent oder verfügt über eine richtige Antwort, die bei Verwendung eines offensichtlich falschen Verfahrens erzielt wurde. Es gibt keinen Beweis oder Nachweis. Auch mit Hilfe werden weder Verständnis noch Fähigkeiten demonstriert.

12 H3: Interpretieren 4.0 Zielbild übertroffen Anforderungen übertroffen Verstehen Die Darstellung zeigt, dass  ein grundsätzliches Verständnis der Thematik vorhanden ist, da alles Wesentliche herausgearbeitet ist und Lösungswege sowie Sachverhalte einwandfrei gedeutet werden,  eine kritische Überprüfung der Lösung bzw. eine Rückübersetzung und Auslegung des mathematischen Modells vorhanden ist. Performanz Die Darstellung zeigt, dass  die Leistung der Schülerin / des Schülers verständlich, überzeugend, eindeutig und nachvollziehbar präsentiert ist,  eine systematische und übersichtliche Vorgehensweise vorhanden ist,  die formale Sprache der Mathematik sachlich richtig verwendet wird, um Ideen darzustellen und zu klären,  strategisches Denken klar eingesetzt wird,  Sachverhalte oder Rechenergebnisse richtig gedeutet werden,  Eigenschaften beschrieben und gedeutet sind. 3.0 Zielbild erreicht Anforderungen erfüllt Verstehen Die Darstellung zeigt, dass  die passenden Erkenntnisse, Argumente, Fragestellungen und Methoden verwendet werden,  Zusammenhänge erkannt werden und beschrieben sind,  Werte abgelesen, Begriffe erkannt und interpretiert werden,  Ergebnisse beschrieben und gedeutet werden. Performanz Die Darstellung zeigt, dass  die Leistung der Schülerin / des Schülers verständlich, überzeugend und nachvollziehbar präsentiert ist,  die formale Sprache der Mathematik verwendet wird, um Ideen darzustellen und zu klären,  eine systematische Vorgehensweise vorhanden ist,  strategisches Denken eingesetzt wird,  Sachverhalte oder Rechenergebnisse gedeutet werden, wobei kleine Unsicherheiten nicht stören,  Eigenschaften beschrieben und gedeutet sind, wobei kleine Unsicherheiten nicht stören.

13 Für einen kompetenzorientierten Mathematikunterricht heißt das, ihn zu allererst mit der Brille auf die Handlungsbereiche zu sehen und nicht (wie bisher überwiegend) den Fokus auf die Inhaltsbereiche zu legen.

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15 Was die Praxiseinblicke leisten können Interpretation– was bedeuten die Begrifflichkeiten in meinem Fach / in deinem Fach? Gesprächsbasis (innerfachlich / überfachlich) Gesprächsanlass bilden eine Praxis ab – zeigen eine Möglichkeit der Umsetzung auf

16 So finden Sie die Praxiseinblicke