Hilfe, ich habe Kopfschmerzen…. Lernfeldbeschreibung Lernsituationen (LS) T 80 Std. für Lernfeld Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen.

Präsentation zum Thema: "Hilfe, ich habe Kopfschmerzen…. Lernfeldbeschreibung Lernsituationen (LS) T 80 Std. für Lernfeld Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen."—  Präsentation transkript:

1 Hilfe, ich habe Kopfschmerzen…

2 Lernfeldbeschreibung Lernsituationen (LS) T 80 Std. für Lernfeld Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen Zeitrichtwert TP LS 3.1 Planen und Herstellen eines Schmuckkästchens Kasten auf Gehrung, mit Spiegel im Deckel eingeklebt 24 LS 3.2 Planen und Herstellen eines Briefhalters Halter mit Vollholzboden und Kunststofftrennseiten 14 LS 3.3 Planen und Herstellen einer Obstablage Schlitz Zapfen, Kunststoffplatte Schale 18 LS 3.4 Planen und Herstellen eines Briefkastens Metalldeckel, Holzkasten, Sichtfenster aus Kunststoff mit Metall hinterlegt und Schloss 24 Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

3 Lernsituation LS 3.2 Planen und Herstellen eines Briefhalters Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

4 Makrostruktur Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

5 Unterrichtsverlauf Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

6 Unterrichtsverlauf Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte Dialog zweier Auszubildender Egon und Tom sind zwei gute Freunde, die beide im Berufsgrundschuljahr Holztechnik sind. Seit zwei Wochen sind die beiden in einem Betriebspraktikum in unterschiedlichen Firmen. An diesem Freitag wollen sie sich treffen, um zusammen zu einer Party zu gehen. Egon: Hallo Tom. Tom:Hey Egon, was ist dir denn über die Leber gelaufen? Du siehst ja schrecklich aus. Egon:Mir geht es auch echt schlecht. Mir ist schon den ganzen Abend schwindelig und ich habe mörderische Kopfschmerzen. Und die Kloschüssel habe ich auch schon mehrmals in den Arm genommen. Tom: Hattest wohl gestern eine lange Nacht …! Egon: Nee! Ich muss seit Anfang der Woche in der Firma Briefhalter zusammenbauen. Dabei müssen die Einzelteile mit einem Kleber verklebt werden. Der stinkt so gewaltig, dass ich mir vorstellen könnte, dass das Zeug Schuld an meinem Zustand ist. Tom:Hast du denn nicht die Betriebsanweisung für den Kleber gelesen? Egon: Betriebsanweisung? Was ist das denn …???

7 Kompetenzen Handlungsprodukt Betriebsanweisung für einen für die Verklebung von Holz und Kunststoff geeigneten Klebstoff Kompetenzen S. übernehmen Verantwortung für sich und andere indem sie eine Betriebsanweisung für den Umgang mit Klebstoffen erstellen. Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

8 Kompetenzen TK 1: S. werten Informationsmaterialien im Hinblick auf die Erstellung einer Betriebsanweisung aus (MK). TK 2: S. erstellen mit der Software WINGIS eine Betriebsanweisung (FK). TK 3: S. wählen für die Betriebsanweisung relevante Inhalte aus Produktdatenblättern aus (FK). TK 4: S. entnehmen Tabellenwerken Informationen für die Betriebsanweisung. Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

9 Sicherheitsdatenblatt Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

10 Betriebsanweisung Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

11 WINGIS - Leitfaden Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

12 Probleme Probleme bei der Arbeit mit der WINGIS Software Voraussetzungen (ausreichend PC-Arbeitsplätze) müssen gegeben sein gute PC Kenntnisse der Schüler werden vorausgesetzt (trotz Leittext) Stimmigkeit G und R Sätze nicht gegeben (R-Sätze im Datenblatt entsprechen sinngemäß G-Sätzen in der Software) Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

13 Alternativen Erarbeitung der Betriebsanweisung ohne WINGIS Schüler ergänzen leere Betriebsanweisung mit Textbausteinen (schneiden und kleben) Für Lernschwache Schüler: Lückentext Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte

14 Lernfeld Lernsituation Makrostruktur Unterrichtsverlauf Kompetenzen Sicherheitsdatenblatt Betriebsanweisung WINGIS-Leitfaden Probleme Alternativen Diskussionspunkte Problem mit WINGIS erstellte Betriebsanweisung erscheint in der Ansicht immer bedeutsam oder richtig, kann aber unkorrekt oder unvollständig sein Während der Bearbeitungszeit intensive Steuerung zur Lösung der Aufgabe und Zeit zum Entdecken der Software geben EDV Unterricht erfordert erhöhten Zeitaufwand In heterogener Klasse: unterschiedliche Lernwege (Software und schneiden/kleben) Produkt muss nicht perfekt sein  Was ist zentraler Inhalt des Unterrichts? Wichtig ist die zu erzielende Verhaltensänderung beim Schüler Lerneffekt für Schüler verdeutlichen: zweite Betriebsanweisung erstellen lassen  geht schneller von der Hand Erkenntnisgewinn für Schüler verdeutlichen  Phase in der dies geschieht verlängern Handlungsprodukt muss in der Fachpraxis angewendet/ aufgehängt werden  erhöht die Wertigkeit des Handlungsprodukts