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HILFEN Schulinterner Lehrplan 1. Entscheidungen zum Unterricht (Kap. 2)  Kap. 2.1.1: Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ werden die für alle Lehrerinnen.

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1 HILFEN Schulinterner Lehrplan 1

2 Entscheidungen zum Unterricht (Kap. 2)  Kap : Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ werden die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Kontexte sowie die Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben dargestellt.  Kap : Die exemplarische Ausgestaltung „möglicher konkretisierter Unterrichtsvorhaben“ hat nur empfehlenden Charakter.  Ausnahmen, da verbindlich:  die dem Unterrichtsvorhaben zugeordneten konkretisierten Kompetenzerwartungen  die von der Fachkonferenz als verbindlich erklärten Beschlüsse zu didaktisch-methodischen Entscheidungen und zur Durchführung bestimmter Diagnoseinstrumente und Leistungsüberprüfungsformen 2

3 Schulinterner Lehrplan Unterrichtsvorhaben im Übersichtsraster (Kap ) Struktur:  Darstellung der gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben  Darstellung der von der Fachkonferenz festgelegten Kontexte  Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zur EF bzw. Q-Phase  Bezug zu den Inhaltsfeldern und inhaltlichen Schwerpunktsetzungen  Ausweisung schwerpunktartig angesteuerter übergeordneter Kompetenzerwartungen in Etikettenform  Zeitbedarf 3

4 Schulinterner Lehrplan Unterrichtsvorhaben  sind fachlich fundiert und kontextbezogen,  lebensweltbezogen, interessant, motivierend  haben Anknüpfungspunkte im Schulprogramm  können von beliebiger, aber vereinbarter Länge sein,  haben den Anspruch, sämtliche im Kernlehrplan angeführten Kompetenzerwartungen (übergeordnete und konkretisierte) in zwei Stufen (EF und Q-Phase) abzudecken  sind themen- /kontextbezogen: Inhalt plus didaktische Leitfrage 4 Z. B.: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?

5 Schulinterner Lehrplan Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben (Ausschnitt) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Kompetenzen:  UF4 Vernetzung  E1 Probleme und Fragestellungen  E6 Modelle  E7 Arbeits- und Denkweisen  K4 Argumentation  B1 Kriterien  B4 Möglichkeiten und Grenzen Inhaltsfeld: IF 1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten 5

6 Schulinterner Lehrplan Unterrichtsvorhaben und Zuordnung von Kompetenzerwartungen Für die EF-Phase gilt: Alle übergeordneten Kompetenzerwartungen der EF müssen einmal behandelt worden sein. Für die Q-Phase gilt: Alle übergeordneten Kompetenzerwartungen der Q-Phase müssen einmal schwerpunktartig behandelt worden sein. 6

7 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung des Unterrichtsvorhabens (Kap ) Struktur:  konkretisierte Kompetenzerwartungen aus dem Kernlehrplan  didaktische Leitfragen und Sequenzierung inhaltlicher Aspekte  Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden  didaktisch-methodische Anmerkungen mit Blick auf Kompetenzentwicklung  Diagnoseinstrumente  Form/Art und Anzahl von Leistungsüberprüfungen  Verbindliche Absprachen der Fachkonferenz werden besonders markiert/kenntlich gemacht. 7

8 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? 8

9 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) 9

10 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten 10

11 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Studierenden können....  UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … ….  E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … ….  E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … ….  E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … ….  K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … ….  B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in naturwissenschaft- lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …..  B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … …. 11

12 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Studierenden können....  UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … ….  E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … ….  E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … ….  E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … ….  K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … ….  B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in naturwissenschaft- lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …..  B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … …. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenz- erwartungen aus dem Kernlehrplan Die Studierenden können… Empfohlene Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz 12

13 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Studierenden können....  UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … ….  E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … ….  E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … ….  E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … ….  K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … ….  B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in naturwissenschaft- lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …..  B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … …. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwar- tungen aus dem Kernlehrplan Die Studierenden können… Empfohlene Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz Aufzeigen einer möglichen Abfolge von Unterrichtgegenständen verbunden mit didaktischen Leitfragen 13

14 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Studierenden können....  UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … ….  E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … ….  E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … ….  E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … ….  K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … ….  B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in naturwissenschaft- lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …..  B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … …. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwar- tungen aus dem Kernlehrplan Die Studierenden können… Empfohlene Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz Aufnahme der konkretisierten Kompetenzerwartungen aus dem Kernlehrplan in unveränderter Form 14

15 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Studierenden können....  UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … ….  E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … ….  E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … ….  E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … ….  K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … ….  B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in naturwissenschaft- lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …..  B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … …. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwar- tungen aus dem Kernlehrplan Die Studierenden können… Empfohlene Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz Auflistung von empfohlenen guten Quellen, Unterrichtsmaterialien, Medien, Internetadressen sowie Unterrichtsmethoden etc. 15

16 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap ) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Studierenden können....  UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … ….  E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … ….  E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … ….  E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … ….  K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … ….  B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in naturwissenschaft- lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …..  B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … …. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwar- tungen aus dem Kernlehrplan Die Studierenden können… Empfohlene Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz Anmerkungen und Erklärungen zur Unterstützung eines kompetenzorientierten Unterrichts plus Markierung aller verbindlicher Fachkonferenzbeschlüsse 16

17 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (abschließende Zeilen) Diagnose von Studierendenkompetenzen: Selbstevaluationsbogen mit Ich-Kompetenzen am Ende der Unterrichtsreihe Leistungsbewertung: Feedbackbogen und angekündigte multiple-choice-Tests zur Mitose; schriftliche Übung (z.B. aus einer Hypothese oder einem Versuchsdesign auf die zugrunde liegende Fragestellung schließen) zur Ermittlung der Fragestellungskompetenz (E1) ggf. Klausur 17

18 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile) Pflichtanteile im Kopfbereich: Thema/Kontext Inhaltsfeld/Inhaltsfelder mit den inhaltlichen Schwerpunkten Zeitbedarf die schwerpunktmäßig im Vordergrund stehenden übergeordneten Kompetenzerwartungen in ausgeschriebener Form Empfehlung: Angaben zu den Voraussetzungen zu dem Unterrichtsvorhaben Beispiel  18

19 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile) Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:  Funktion des Zellkerns  Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Studierenden können....  UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … ….  E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … ….  E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … ….  E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … ….  K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … ….  B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in naturwissenschaft- lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …..  B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … …. 19

20 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile) Pflichtanteile im Spaltenbereich: die dem konkreten Unterrichtsvorhaben und Kontext zugeordneten konkretisierten Kompetenzerwartungen die verpflichtenden Fachkonferenzbeschlüsse einige beispielhafte Angaben und Ausführungen in den anderen Spalten Angaben zur Diagnose und zur Form der Leistungsüberprüfung Beispiel  20

21 Schulinterner Lehrplan Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile) 21 Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenz- erwartungen des Kernlehrplans Die Studierenden … Empfohlene Lehrmittel/ Materialien und Unterrichts-methoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz Diagnose von Studierendenkompetenzen:  mindestens eine Angabe Leistungsbewertung:  mindestens eine Angabe (nicht nur „ggf. Klausur“) Alle dem konkretisierten Unterrichtsvor- haben zugeordneten konkretisierten Kompetenzer- wartungen aus dem Kernlehrplan. Einige beispielhaft aufgeführte, besonders empfehlens- werte Lehr- mittel, Materialien, Unterrichts- methoden. Einige beispielhaft ausge- führte Erläuterungen, um Aspekte aus den anderen Spalten im Sinne der Spaltenüberschrift besonders herauszustellen. Und besonders markiert / kenntlich gemacht: Aufnahme des verbindlichen Fachkonferenzbeschlusses. !

22 Schulinterner Lehrplan Zeitschiene zur Erstellung des Schulcurriculums Vor Unterrichtsbeginn Sommersemester 2015: Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts- vorhaben für die Einführungsphase plus Leistungskonzept Vor Unterrichtsbeginn Schuljahr 2015/16: Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts- vorhaben für die Qualifikationsphase plus Leistungskonzept Nach Ablauf von drei Jahren: Fertigstellung aller anderen Kapitel im Schulcurriculum 22

23 Schulinterner Lehrplan Arbeitsaufträge Workshop  Erstellen eines konkretisierten Unterrichtsvorhabens mit allen Elementen auf der Grundlage der vorliegenden „Kacheln“ zur E-Phase. Material:  konkretisierte Kompetenzerwartungen zu den beiden Inhaltsfeldern der E-Phase.  Übersichtstabellen zur Gestaltung eines konkretisierten Unterrichtsvorhabens  Stelltafeln, Nadeln, Edding Stifte, Scheren, Tesafilm 23


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