Aus der Praxis der ESP-Arbeit

Präsentation zum Thema: "Aus der Praxis der ESP-Arbeit"—  Präsentation transkript:

1 Aus der Praxis der ESP-Arbeit
Nach Praxisberichten von Pilotlehrerinnen der österreichischen ESPs für Sekundarstufe I und II

2 Motivation durch das ESP

3 Einstieg mit Sprachlerngeschichte
„Sprachenmännchen“ Welche Sprachen gehören zu dir? Zeichne sie mit verschiedenen Farben ein! Europakarte: Wo bist du geboren? Wo sind deine Eltern geboren?

4 Lerntipps „10 mots de la semaine“
Zur Wortschatzerweiterung: z.B. während einer Sprachwoche Aufenthalt in Evreux 2003 „Mein Lernwörterblatt“

5 Evreux (4.Kl.) On y va? Un avion Une fontaine Le bouchon La grève
Des lunettes Des ciseaux Une barbe Un gilet Elle ne comprend pas.

6 Mehrsprachigkeit thematisieren
1. Arbeit mit dem ESP-Logo: Dialog „Euro – Pa“ 2. Sprachenvergleich am Tag der Sprachen, 26.9.: Thema: „Ich liebe dich“ 3. Zahlenprojekt: „Die Zahl 7 in verschiedenen Sprachen“

7 Mehrsprachigkeit - 1. Dialog Euro- Pa (4.Kl.AHS)
Euro: Hallo! Pa: Salut! Euro: Wie heißt du? Pa: Je m‘appelle Pa. Et toi? Euro: I bin da Euro. Pa: Où est-ce que tu habites? Euro: En Budapestbe lakok. Pa: Ik finchr allog. Ti amo. Euro: Really, have you many friends? Pa: Non! Euro: Kumm, dua ma uns zsamm! Pa: Oui, und now we are Europa!

8 Mehrsprachigkeit - 2. „Ich liebe dich“ (5.Kl.)
Projekt zum Tag der Sprachen 26.September: Vorschlag Lehrerin: Sprachenvergleich von typischen Ausdrücken wie „Guten Morgen, wie geht es dir?“ Reaktion: Fad!!!!! Eigener Vorschlag der Klasse: Je t‘aime

9 Mehrsprachigkeit - 3. Zahlenprojekt (3.Kl.AHS)
Ausgangspunkt: 8 Sprachen in der Klasse: Erlernen der Zahlen 1 – 10 Lautes Aussprechen in jeder Sprache Sprachgruppen erkennen In Gruppen skandieren Zahlenplakat mit der Lieblingszahl Rhythmisierung zur Kantate (fächerübergreifend mit ME)

10 Erlernen von Selbsteinschätzung
1. Umgang mit Checklisten: Was bedeuten Deskriptoren? 2. Arbeit mit Reflexionsrastern 3. Arbeit mit Dossier 4. Lernpartnerschaften

11 Selbsteinschätzung 1. Was bedeuten Deskriptoren?
Teilkompetenzen erkennen: „An Gesprächen teilnehmen“ A 1 (3.Kl.) Deskriptor: Ich kann einfache Fragen stellen und auf solche Fragen antworten. Aufgabenkarten entwerfen (Gruppenarbeit): Aufgabe (Rollenspiel): A Ein Freund bringt einen unbekannten Jugendlichen ins Kino mit und du willst diesen ein wenig kennenlernen. Stelle ihm Fragen. B Du wirst mit einem Jugendlichen bekannt gemacht, der dich kennen lernen will. Beantworte seine Fragen.

12 Selbsteinschätzung 1. Was bedeuten Deskriptoren?
„An Gesprächen teilnehmen“ A 2 (3.Kl.) Deskriptor: Ich kann nach dem Weg fragen und mit einer Karte oder einem Plan den Weg erklären. Aufgabe (Rollenspiel) A Du stehst in der Fußgängerzone vor der Schule und suchst den Weg zum Bahnhof. Frage einen Schüler/eine Schülerin. B In der Fußgängerzone vor der Schule fragt dich jemand nach dem Weg zum Bahnhof. Erkläre den Weg.

13 Selbsteinschätzung - 3. Arbeit mit dem Dossier
Erziehung zur Eigenverantwortung! Schriftliche Arbeiten: Unverbesserte Arbeiten, Reinschriften korrigierter Arbeiten, kreative Sprachversuche … Partnerarbeiten, Gruppenarbeiten Verzeichnis von Audio- und Videodateien Reflexionen und Feedback zu eigenen Arbeiten, zum Lernprozess, zu interkulturellen Erfahrungen Erworbene Zertifikate Verbesserung der Note, keine Verschlechterung!

14 Selbsteinschätzung: Fremdeinschätzung – 4. Lernpartnerschaften
Lernpartnerschaften/Lerngemeinschaften (Tandems) gründen: Selbstkontrolle, Partnerkontrolle Gemeinsame Verbesserungsvorschläge Lernziele überprüfen (z.B. vor Schularbeiten) Dialoggruppen 2 Sprecher/innen 1 Beobachter/in (gibt Kriterien gestütztes Feedback)

15 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Mag. Margarete Nezbeda